历史教学中学生情感态度价值观的培育(8页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。浅谈历史教学中学生情感态度价值观的培育 当前我国正处于社会大变革、大进展的时代，我们培育的人才，不但要具有较高的技能以适应和满足社会多样化进展的需求，而且需要具有更强的创新精神，健全的人格和正确的情感态度和价值观。所以，历史教学中情感态度与价值观的教育就成为教学中的重中之重，它的成功与否与学生良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的密切关系，可以这样认为，它就是教学创新方面最富于挑战的环节，也是素养教育能否落到实处的最终着眼点。学生无论对历史知识的获得，还是在思维能力的增强上，假如最终没有树立正确的情感、态度、价值观，那么这样的历史教育，很难说是一种成功的教育。 中华民族在几千年的历史长河中，既制造了璀璨夺目的文化，又制造了不屈不挠、奋发向上的优良品行和气质，形成了以杰出的历史人物为脊梁、以博大精深的思想宝库为源泉和以丰富的文化遗产为特征的精神、物质财宝。“借鉴历史、服务现实，制造明天”，这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的。充分挖掘历史素材，寓情感、态度、价值观于历史教学，培育出具有深刻文化素养及身心和谐健全的现代中国人。一、问题的提出随着改革的进一步深化和市场经济的不断进展，不良的社会思潮影响和侵蚀了可塑性极强的中学生，一些学生对自己的前途失去信心，对自己对社会毫无责任感，学习动机不明确，厌学逃学现象严重，甚至有些青少年走上了犯罪的道路。为此，作为一名多年兼任班主任工作的中学历史老师，我深感在新时期历史教学中对学生的情感态度与价值观的培育实在太重要了。突显情感、态度和价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。新的课程标准与普通高中历史教学大纲相比，更注重情感、态度和价值观教育，把传统的思想情感教育目标拓宽为情感、态度和价值观目标，其内容涵盖了思想、观念、情感、兴趣、态度等多个方面的教育。高中历史课的情感、态度和价值观教育主要突出以下几个方面：（一）培育民族精神和爱国主义情感。主要包括对民族文化的认同，对祖国的热爱，对社会的责任感。（二）培育对人文主义精神的理解。即通过历史学习培育学生以人为本、善待生命的人文意识，健康的审美情趣，积极进取的人生态度，相互合作的团队精神，求真务实的科学态度。（三）树...
