吴正宪老师三年级搭配(3页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 吴正宪老师三年级《搭配》下面我来解析吴老师的课堂，供大家一起学习和参考。1、课堂导入，同学们每天起床的第一件事干什么呢？有没有发现我们的数学问题？2、新课讲授，出示图片，两条裤子、两件上衣和一条裙子。【吴老师在这里变招了，并不是按课本的顺序出示，而是打乱了。】并强调让学生记录下来，写清楚。并且吴老师在这里还插了一句话，同学们是想自己试试，还是让老师来讲呢？我觉得这句话是很难能激起学生的好胜好强心的。用吴老师自己的话来说就是将球抛出去，让学生自己思考，引发学生自己思考。（巡视，指导，找出不一样的作业。）3、作业展示，就是这堂课最大的亮点。【先展示什么，后展示什么，这样做的用意在哪？】吴老师先展示 1 种的，3 种的和 6 种的。接着问，有没有 7 种的呢？8 种的呢？学生答：3 种的不全，6 种的全。吴老师接着又问 1、2、3、4、5、种的为什么不全，6 种的为什么就全了呢？请问你认为全的标准什么？在吴老师一步一步的追问和质疑中，让学生彻底理解“全”。我们为什么有的孩子一找就找全了，有的就找不全呢？学生们说我们找着找着就找迷糊了。那怎样由乱到全呢？这个用意在引发学生要做到一找就找全，必须做到不重复，不遗漏。也就是引发学生有序的思考。吴老师请作业做得好的孩子说出他做题的思路，并请做得不好作业的孩子到黑板前照着做。当孩子做的还是不够好时，吴老师说：“你们满意吗？”“不满意，谁来?”最后，有引导学生用线标出来，【吴老师说，同学们我们能不能把搭配的方法留下痕迹，自然就引出了用线标出来。】4、差生辅导，吴老师总结，同学们通过自己的努力，发现了从乱到全应经过有序的思考。下面请作业搭配不全的学生来说说，“你发现了什么？”引“他们为什么在那么短的时间就能配全呢？生答：因为他们根据了一点的顺序，所以很快就配全了。掌声--------让学生在欣赏同伴的同时，向同伴学习。5、符号化的思想，继续展示作业，“请同学们，找出作业中的特点，并说说这样用好不好？” Δ ΔΟ Ο Ο 6、分类的思想，学生的作业中有这样的1 2 3 4 5A B 1 2 3为什么写 1、2、3、4、5、的不好，而改为 A、B、1、2、3、的这种要好些，让学生说说理由？生答：因为前面学生有序思考中，分为上装和下装，所以，我们在用符号时，也应该分类。【吴老师上课的用语也值得学习，...
