在幼儿园数学教学中如何培育幼儿的问题意识 在幼儿园数学教学中如何培育幼儿的问题意识?在数学学习的过程中，只有〔老师〕随时注意培育同学的问题意识，引导同学提出问题，并且发现问题让同学积极地去探究，去寻找解题方法，那么，同学的数学思维能力才能得到有效进展，同学才能自觉地走上制造性学习之路。今日，朴新我得大家带来数学教学方法。 开展幼儿园数学教学 强化数学基础知识学习，奠定培育问题意识的基础 基础知识的学习是问题意识产生和培育的必要前提和基础，缺少相应的知识经验，问题意识必定淡泊。因此，培育问题意识首要的是强化基础知识和基本技能的训练和学习，提升他们的知识水平。另外，引导同学观察，提升观察能力，对培育问题意识也很重要。 问题的发现既可以由教学内容引起，也可由观察大量的现象引起。同学通过观察，会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，使头脑里常常带着"为什么'。同时，通过观察可以丰富同学的感性经验，开发他们的直觉思维，有利于问题意识的培育。此外，激励和指导同学自学也是培育问题意识的一种基本训练，自学能使同学主动学习，独立思索，钻研问题。善于自学就能活跃思维，增长知识，进展能力。自学往往是求知欲驱动的，而求知欲又是从问题开始的。总之，培育问题意识首要的是强化同学的双基学习，提升他们的知识水平，不能占有大量的数学知识，空谈培育问题意识，无异于纸上谈兵。 老师要教给同学提问方法，使同学善问、会问 要想让同学在课堂中提出有价值的问题，而不是简单的"是什么'或"为什么'，还必须指导同学一些提问的方法和途径。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题重要。'在教学中，我们要善于引导同学积极思索，大胆质疑，点拨同学通过表面知识去挖掘隐含知识，从看似无疑的地方产生疑问，逐步培育同学思维的有序性、全面性、深化性。使同学学会用正面质疑、逆向质疑、层层深化、前后左右联系等方法，提出问题。 例如，在讲"快速求平面直角坐标系中的直线解析式'这一内容时，可先让同学求经过两点(0，5)和(-2，0)的直线解析式，当同学正准备奋笔疾书时，我告诉同学老师已经口算出直线的解析式，同学马上会想出一些问题：①老师求出的解析式是什么?②老师求出的解析式对吗?③ 老师是用什么方法解出来的?当我一一解答完毕以后，有的同学就又会问：①我们能不能依据这个客观规律，解决其他类似的问题?② 当我们知道的是平面中的任意两点，如何快速求解析式?...
