培育学生倾听习惯与深思品质的讨论实验方案(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《培育学生倾听习惯与深思品质的讨论》实验方案一、课题的提出1.语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”倾听不仅是要听，而且要细心的听，集中精力的去听，参加到讲话者的思想里去，对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。可以说倾听是人际关系沟通中最给予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言进展力。曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行讨论，结果发现在人们的各种交往方式中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们猎取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采纳何种学习方式，“会听”都是必要前提。2.教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间沟通的过程。在相互倾听中，学生明白了对于同一个问题别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、欣赏、分享与互助。在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培育起仔细倾听的能力。由此可见，作为老师的我们应该有一种前瞻性——从小培育学生学会倾听与深化思考。二、课题的讨论价值 “提高学生倾听能力与深化思考能力”是新课程给予学习习惯新的内涵。学会倾听与深化思考，不仅是学生学习习惯的培育，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言进展力。学生倾听能力的提高，能够深化思考，不但提高了学生的学习效率及学习主动性，营造了良好的学习氛围，而且使全体学生更加生动、活泼、主动、和谐的进展，还使我们的课堂教学更生动、更精彩，更让我们的学生真正成为学习的主人，对学生以后走入社会将是一种财宝。三、课题讨论的目标、内容（一）讨论目标：通过本专题，准确把握学生倾听能力的现状。同时，针对学生倾听差异探究培育学生倾听习惯与深思品质的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求,养成仔细听话习惯与深思的品质。具体目标：1.通过本课题的讨论，使学生能听得准、理解快、记得清，并且具有较强的倾听品评力和组合力。培育学生对他人的发言深化思考的意识品质。2....
