培育小学生数学应用意识的策略作业一二(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。新课程改革中，对学生应用意识的培育越来越重视，所谓“学以致用”，应用意识的培育能够体现数学学习的实际意义，有利于学生建构学习模型，培育学生解决问题的能力。请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略，并说明是如何培育小学生数学应用意识的？ 作业二：通过学习“培育小学生数学应用意识的策略”课程，请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策 通过学习，深深体会到生活中处处有数学，数学处处应用于生活，老师起着连接两者的桥梁作用。2025 版课程标准将以往的“双基”变成了“四基”，增加了基本思想和基本活动经验两项，就是为了明确数学不只是书本上的死知识，他源于生活，更应该应用于生活。为了达到这个目标，老师要关注课堂教学时学生应用意识的培育。 我对于《数学课程标准》中关于“应用意识”的理解分为三层：一是生活中蕴藏着丰富的数学知识，数学知识可以解决生活中遇到的问题，两者相互联系，互相协调。二是，当学生遇到问题时，善于用数学的思考方式发现问题、解决问题。三是，用已有的旧知探究、发现新知识。 在课堂教学时为了让生活更好的走进课堂，在创设情境、选择例题、巩固练习时多选取与学生生活息息相关的内容。例：在讲解小数读写法时，我先组织学生以小组为单位，测量组员的体重，并制作成表格形式。因为电子体重秤上的电子屏直接显示的是体重的小数形式，学生们对于如何抄写产生了疑问，不知道是从左往右写，还是从右往左抄。有同学最后根据整数的写法猜想到小数写法跟整数的应该也差不多，都是从左往右写。也有同学认为怎么写都行，看不出有什么不一样。还有同学想到了从书中找答案。这个过程使学生们意识到，生活中的一些问题可以用数学方法找到解决问题的方法。当学生制作好了统计表时，我引导学生根据统计表比较组员体重的大小。学生对于数据中整数部分相差很多的数据很快做出了比较，但对于整数部分相同，小数部分有差距的数据有些犹豫，但也很快被善于分析问题的同学找到了解决办法——可以看看同学的高矮和胖瘦，来推断数据的大小。最后我引导学生从数据的角度分析，整数部分相同的小数，如何比较大小，他们的小数部分有什么特点。这样做让学生明白了，当我们在学习数学的过程中遇到了问题，我们可以依据生活常识找到解决问题的出路，从而解决问题。 在整理复习小数部...
