“基于双减背景下数学作业优化设计的实践讨论”主 题培训心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提 高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服 务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰 富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学 期学习生活。通过 xx 市小学数学优化作业设计的学习和培训，在我们 学校以老师应教尽教，学生学足学好”为原则，对双减”政策 下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里 有效落实双减”政策”。学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂 教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素 养课堂” “素养评价”的重要载体。它不但是老师在课堂教 学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培育、训练 学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在老师的指导 下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良 好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数学作 业设计培训谈谈自己的看法。一、作业布置层次化：《数学课程标准》指出：不同的人在数学上得到不同的进展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个 体，适应每一个学生的不同进展需要，最大限度地开启每一 个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位老师面 前的难题，如何让优等生吃得好”、中等生吃得饱”、学困生 吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜爱上数学课，让优秀学生更 优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置 是对不同学生进行分层”作业。对全班学生布置相同的书面 作业，假如只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋 和检验，而只追求速度，长此以彳主，就会养成求快不求质的 浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。 假如大难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛 二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学 好数学的信心。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能 一棍子打死一一按同一要求、标准来布置，要根据学生的具 体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的 要求和标准。一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的 基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充 分挖掘其学习潜...
