如何写好小学语文教学设计1.教学制定要围绕单元专题组织教学，体现整合意识 现在新编的教科书，均是以专题组织单元。比如：有时这一单元中的课文均是描写多彩的春天的;有时单元中的课文全是讲各类家庭生活的;有时这一类单元课文又是写环境保护的课文内容不同，写作角度不同，但主题却是一样的，或呼吁和平，制止战争;或介绍科学，激励革新为什么专家们要如此编排教科书呢?笔者觉得这样安排，很能够创设一个大的学习情境，便于同学收集、积存资料，扩展同学学习的视野，从不同的视角感受主题，学习不同的写作方法。那么，〔老师〕如何把编者的教学意图传递给同学呢?老师在教学制定中应有对单元中所学课文回忆的环节，小结出课文中与主题相呼应的部分;可以利用上节课所学的知识或学习方式来学习本课，既巩固了所学又体现了自主探究的学习过程。在语文园地的学习中，更可以通过我的发现、日积月累、口语交际、展示台这四个栏目，整合整个单元所学的知识，特别单元重难点，给同学留下深化印象，并产生整体熟悉和心得，为写作积存素材。 2.教学制定要充分利用课文插图 低年级语文课本上的插图编排得很有讲究，充满了儿童趣味。比如一年级上册拼音教学中 j q x 与相拼，插图中就出现了象形的 j q x 兴奋地与戴着帽子上画有两点图案的相拥抱，就好似四个小伙伴很久没有见面了，一见面就兴奋得不得了，小兴奋得连头上的帽子都掉了。假如引导同学看懂了这幅图，比教给他一个口诀小小有礼貌，遇见 j q x 就脱帽。更能给他留下深化的印象。再比如一年级下册《月亮的心愿》一课中有两幅插图，可以让同学观察插图后进行对比：小女孩与珍珍有什么不同?尤其要让同学认真观察月亮的脸的变化，引发思索：为什么月亮会有这样的变化?从而体会到文章中孝敬父母的主题思想。课文插图中蕴含着丰富的信息，你看，专家编者是多么细心呀!这么好的资源，老师怎能浪费呢? 3.教学制定要注意语言积存 现在的语文教学，除了旧有的对课文内容的分析和归纳外，更注重了语言积存。不光是积存类似于日积月累的词语，更要是好词好句，如拟人句、比方句、叠词、成语在积存心得中并由此生发出自己的独特见解和感受。语言积存的目的是增长见识及提升自己的写作水平。什么是最美的语言?不是华丽的词藻，而是能准确表达内心感受的质朴词句。要写出这种句子必须经过学习、感受、锤炼、升华的过程。这一训练过程很长，其中一部分训练就包涵在平常课堂的语言积存中。还有一点...
