如何在小学二年级数学实施素养教育更新目标观 施行证实：教育观念不解决，再好的教材，再完善的教育方法，也不能把素养教育落到实处
纵观近现代我国小学教学教育目标的历史改革，我们可以发现这样一个演变轨迹：知识型目标观----双基型目标观-----能力型目标观
回忆这三个时期，小学数学教育改革有了新的飞跃
同时，也进一步使人们对小学数学教育目标的熟悉更加成熟和完善
近几年来，在"应试教育'向"素养教育'转变的趋势下，又开始由能力型目标观深化为素养型目标观，认为小学数学教育的目标是"全面提升同学的数学文化、科学素养、〔心理素养〕、身体素养，并受到思想品德教育，形成和进展同学的数学品质
'数学要向这个目标看齐，显然就不仅仅在于传授数学基础知识，使同学掌握数学基本技能，而且还要特别数学育人的作用，进而全面提升人的数学素养
这样，就把小学数学教育目标纳进了"打好基础、培育能力、开发身心素养潜能、完善和全面提升基本素养'的综合轨道上，这是传统数学教育向现代化数学教育的更新和进展，是二十一世纪的一项雄伟工程
强化主体观 在由"应试教育'向素养教育转轨的今日，小学数学教学如何实施素养教育，其实就是要实施主体性的教育，使同学的主体性在教育、教学中得到充分进展
教学要努力改变"我讲你听、我问你答、我出题你做题'的同学完全处于被动的局面
老师"把着讲'、同学"鼓着听'，这是没有好结果的
不给同学足够的思维时间和空间，不给同学制造表现自己才能的机会，这样怎能提升同学的全面素养呢
我们要诚心诚意地把小同学当作学习的小主人，要信任每个同学都是特别的个体，都是一个有自己个性、爱好的活生生的人，都必须要尊重、信任和关怀; 要信任所有的同学都能学习，不存在绝对意义上的学困生，必须要的是耐心与指导;要信任每个同学都有自我进展的必须要
