如何培育大班幼儿的数学思维幼儿老师要更新数学教学观念。 老师应明确幼儿的数学活动是一种准备性的学习，是让幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维按部就班的过程。幼儿时期正是人认知进展的关键期，这一时期的幼儿数学思维异常活跃，老师通过一定手段来激发其学习兴趣，培育他们学习数学的热情和积极性、制造性等。同时，幼儿时期的数学教育与小学数学有本质的区别，老师应改变传统的数学教育观念，转变重视逻辑思维能力、重计算，轻视革新、施行的教学倾向，而应该在幼儿理解基础知识的基础上，学习解决问题的能力，还要重视幼儿逻辑思维能力，尤其是幼儿的制造力，让幼儿从小形成具有发散性和制造性的逻辑思维。 例如，明明数积木，老师给了明明三块积木，说道：我们一起来数一数这些积木，好不好?来 1-2-3，明明很仔细的跟着老师一起数 1-2-3，那我们一共有几块积木呢?明明茫然地看着老师，摇了摇头。老师随之说我们刚刚不是数过了吗?现在你自己来数一数!1-2-3，一共有几块积木?不知道这一教学案例就说明老师对幼儿的数学教学不是简单的数数，而是要培育同学一定的数学逻辑思维能力。因此，老师数学教学观念必须更新。 在游戏教学中培育幼儿数学逻辑思维能力。 游戏是一种轻松、愉快的活动，游戏也是幼儿阶段主要采纳的教学方式，不断是幼儿语言教育、音乐教育、美术教育等，都可以通过游戏来对幼儿进行知识的引导，而数学教学也是如此。由于幼儿所处的阶段好玩、好动、注意力不集中，因此老师就要利用幼儿的这些特点来革新教学方式，在游戏中进行数学逻辑思维能力的培育很有必要。《幼儿园工作指导纲要》中也明确指出老师要让幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中感知量的多少、方位、时间和空间等。 假如老师只是采纳说教式来让同学学习数学题，一方面幼儿会对数学产生厌倦情绪，另一方面幼儿的数学逻辑思维能力也不能得到较好的进展。因此，老师因人而异，因地制宜，将游戏与教学相联系，游戏中蕴含数学逻辑，数学逻辑促成游戏的进行，从而实现幼儿逻辑思维能力的培育。例如，看谁最快能够用自己的方法测量桌子的长短，看桌子有几个铅笔长，文具盒有几个橡皮宽等等，这些看似简单的小游戏确蕴藏着深奥的数学逻辑，幼儿在游戏中使用不同的工具就会得出不同的结果，这也是数学的奥妙所在。 2 如何培育幼儿的数学逻辑思维能力 创设生活情境培育幼儿数学逻辑思维能力。 幼儿期的孩子对生活充满好奇、兴趣、探求欲，他们什么都想知道，什么都...
