如何培育初一数学兴趣建立自主探究的数学模式,培育同学学会质疑提问 传统的教学往往是单向的、灌输式的,课堂上老师期望的是同学根据教案设想做出回答,同学在教学中实际扮演着配合〔老师〕完成教案的角色。而在新课程教学中,兴趣的培育追求的是同学质疑好问的的精神,老师指导同学或于平淡无奇之处生疑、或于新知与旧知比较中生疑,在质疑问难中迸发出多彩的思维浪花,按部就班的引导同学在质疑问难中锤炼自己,为培育同学的兴趣铺设一条高速公路。 通过同学质疑,变式训练,由一般到特别,由局部到全面,使思维步步深化,使解题模式不断丰富与进展。老师提倡同学多思,启发同学多提问,激发了同学的制造欲望、培育了同学的制造意识,提升了同学的学习兴趣。 以"奇'促疑,激发同学学习数学的兴趣 俗话说"优良的开端,是成功的一半'。所以老师每节课引入时要巧设提问,力求做到新颖、奇特;具有新奇感。这样才能吸引同学,扣住同学的心弦,使同学一开始就进入优良的学习状态。 如在讲解乘方时,我先对同学提出这样一个问题"一张厚度为0.05 毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高',然后让同学展开讨论,同学马上进行激烈地讨论,有的同学甚至动手做起实验来,5 分钟后当我告诉同学结果为 1678 米之多时,同学惊奇的瞪大了眼睛,因为他们并没有想到会有老师说的那么高,此时,我问同学"你们想不想知道计算的秘法?'。同学们异口同声地说"想!',这样同学对学习乘方就产生了很大的兴趣,学习起来更加投入,这节课效果自然很好。所以老师的教法,贵在启导。出色的导入将激发同学的学习兴趣,点燃同学的求知欲望,使同学变"要我学'为"我要学'。 2 如何培育中同学数学学习兴趣 巧妙提问,激发兴趣 心理学讨论说明,人都具有好奇心,特别是哪些与自己的认知水平有较大出入的事情,特别能引起初中同学的极大兴趣。在课堂教学中老师能因地适宜地引入一些这样的问题,抓住同学的好奇心,对培育同学的兴趣往往能收到意想不到的效果。比如在教学 100 万有多大时,提出这样一个问题:将一张纸对折,然后再对折,三次后折叠的纸有多厚?同学很容易想到。然后老师又问折叠十次后呢?折叠二十次呢?关于这个问题,同学很容易想到折叠三次后的纸没有多厚,想当然地认为折叠二十次的纸也没有多厚,教学中我首先让同学大胆的猜想,有同学认为有 50 厘米厚,有同学认为一米多厚,有一个同学够大胆也不过认为有 10 米厚.然后我引导同学通过计算后发现...