如何培育学生数学的阅读能力1.注意图表的阅读 在做数学题时，阅读图表总是比阅读文字猎取信息来得快，因为图表能使人对数量关系一目了然，数学题中有很多种图表类型，比如说扇形图，条形图，折现图，直方图，还有表格，同学阅读图表后能从中找出规律，帮助解题。虽然文字的作用也不可忽视，但图表的阅读更有效，在做题时，同学要把文字和图表相结合，更好的理解题意。 2.注意括号中文字的阅读 括号中的文字往往是起解释的作用，比如对一个数量的限定，矩形的长为 x，周长为 y，则 y 与 x 的函数关系式为 y=2(x+ax)(x0)，括号中 x0 就是对 x 的限定，x 也无法取到小于零的数值。还有很多的这类题，尤其是在求函数的定义域和值域的时候，要严格注意这种变量的取值范围，稍不当心就会出错。括号中有时提供一些公式或数量关系，比如，在〔制定〕到圆的面积计算式，假如题目要求准确到小数点后五六位，括号中就会提供圆周律的部分数据，方便同学计算。括号中提供的某些数量关系还能帮助同学找到解题思路。有时括号中会给出一些与题目相关的信息，比如有同一旅行社的甲乙两个旅行团共 60 人(甲团人数关于乙团)，这个括号中就提供了一个很有效的信息，假如有两种解，这个信息就能帮助同学确定最后的答案，假如忽略了括号中的信息，同学就会失分。又比如，括号中有时会规定同学最终结果答案用的单位，假如规定用米，同学用了分米，最后就会失分。因此，在碰到括号是一定要仔细阅读它的内容。 3.熟记书本的定理和公式 熟记教材中的定理和公式，能帮助同学更好的找到理解方式。有时一些数学题中自创一些定义，然后又给出自创定义的相关公式，这些公式和定义与书本上的大同小异，假如同学对书本上的公式和定义熟悉，就会根据学过的思路来解题，假如不熟悉，同学想破头脑可能都难以找到思路。 2 数学课堂教学 重视同学的主观能动性，培育同学手脑并用的好习惯 皮亚杰曾经指出："传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学'。之所以要从实际操作开始数学教学，是因为手脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到进展，使它更明智;脑使手得到进展，使它变成思维的工具和镜子。操作活动就是把同学手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动同学的各种感官参加学习活动。施行告诉我们，手脑并用不仅能有效激活同学的主体性，通过动手操作还能让同学经历数学知识的形成过程。很多老师简单地把动手操作中的"动'...
