如何培育小学数学教学计算能力首先，强化口算基本训练。 口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提升不是一蹴而就的，是要通过天天的训练而慢慢提升的，要提升同学的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒保持训练，使同学形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。 关于一次完成盼整面口算来说，同学也是虎头蛇尾，关于这种状况，一方面，我教育同学应认真、认真做每―道题;另一方面，不可避开的是同学的注意力先集中后分散的特点，在施行中，我观察过多次同学口算本上的错误，都是后面比前面多。针对这种状况，我让同学在做口算时，假如时间同意，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率显然提升。 其次;理解算理上多下功夫。 概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。 强化对计算法则的深化理解，在深化理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使同学记忆深化，还可以将某些法则编成顺口溜，儿歌，这样记忆就更深化了，运用起来更方便。 最后，重视同学有意注意的培育。 在计算过程中养成优良的习惯，要求同学在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。在"抄错'这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的施行经验，说在平常做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。 假如他能读出来后再写就能最大限度地避开抄错数字。当同学计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求同学做很多题来达到学习的目的，而这恰恰相反，导致同学心理上有排斥反应。 假如要让同学做 20 道题，把这 20 题分二到三次做，每次只有 6-10 题，少而精地练，细水长流地练，而且采纳一定的表扬或激励措施，同学就会很兴奋地去做，努力去完成每一道题，以这种"短频快'的步子去练，错误显然减少。 2 参加数学课堂教学 创设"悬念'情境，激发同学主动参加的兴趣 学习兴趣是同学有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，同学只有对学习产生深厚的兴趣，学习起来才会乐此不疲。因此，在数学教学过程中，老师要精心创设各种教学情境，使同学内心产生一种学习的必须要，自觉地探究问题，猎取新知...
