如何提高学生的数学课堂参加度一、创设和谐课堂，营造参加氛围 心理学家指出：人情绪低落时，想象力只有平常的二分之一甚至更少。那种"板着面孔'的课堂，同学或许能掌握知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探究热情。因此要让同学的制造性思维得到发挥，就必须通过生动的语言、和气的态度、富有启发性和制造性的问题以及探究性的活动等，创设宽松、民主的教学氛围，让同学深化理解知识的形成进展过程，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的。例如：教学"三角形的分类'，老师〔制定〕了这样一个环节：师(出现一个大部分被挡住只露出一个角的三角形)："你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?'生 1："锐角三角形，因为我看到了一个锐角。'生 2："钝角三角形，我看到了锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。'同学争吵不休，兴趣颇浓，参加的积极性相当高。 二、创设数学情境，激发参加兴趣 兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才会思索，思索才有成效。课堂上，〔老师〕通过创设恰当的数学情境，引导同学探究解决问题，能让同学领悟到那种悠悠心会的乐趣、过关斩将的兴奋、茅塞顿开的激动、登堂入室的欣喜，从而激发同学主动参加的兴趣。例如，教学《毫米的熟悉》，先让同学用直尺量课桌、书本、橡皮等物体的长度，当同学量到橡皮的长度是 3 厘米多一点时，产生了认知上的冲突，感受到测量某些物体的长度仅仅用厘米作单位不行。马上有同学问："老师，还有没有比厘米更小的长度单位?'"有，它就是毫米'"那么 1 毫米有多长呢?它与厘米有什么关系?'"还有比毫米更小的长度单位吗?'一个又一个的问题无不显现出同学对熟悉毫米的参加愿望。 三、实施活动沟通，培育参加意识 数学教学活动中，老师主导作用通过同学主体发挥来衡量，离开了同学主动积极的参加，老师的主导作用就失去意义。因此，教学中老师应引导同学自由充分地讨论，让每个同学先以自己的方式建构对知识的理解，再通过沟通互相启发、讨论、学习，在沟通中发现自己的思维过程中的不够之处以及自己在理解、熟悉问题的缺陷，让同学在亲历探究、猎取新知识，并在自我监控和反思的过程中，逐渐进展为独立自主的思索者和学习者，在不知不觉中提升数学学习的参加意识。 2 数学教学制定一 引导同学自己组织有结构的学习材料是提升同学参加度的重要手段 1.组织有结构的新知学习材料。同学理解和掌握新知必须要一定的教学材料，老师可在课的导入部分...
