如何教学前班的数学将所学知识活学活用 在幼儿对所学基础知识牢固掌握之后引导幼儿理论学习实际，而且，在解决实际问题的同时，又能帮助幼儿更深化掌握理论知识。在数的组成掌握之后，开始新授数的加减法，先让幼儿找出组成中三数的关系，如 8 可以分成 2 和 6，这其中 8 是总数，也是最大的数，2 和 6 是部分数，两个部分数合起来是总数，从总数中去掉一个部分数等于另一个部分数。幼儿知道这其中的关系后，无论怎样变幻题型，都可以很容易解答 如：给三个数 2、6、8，可以写出 2+6=8，6+2=8，8-2=6，8-6=2，再做下面的题也很快：8-()=6，2+6=()等，只要看其中少了哪个数，依据组成 8 可以分成 2 和 6 很快找出答案，加减法练熟了，怎么与实际相联系呢?这个时候让幼儿从多角度编应用题，也可以依据编出的应用题列式计算，再如 2+6=8，编这个题，要先知道两个数 2 和 6，然后提出一个问题，〔老师〕师范编：奶奶家养了 2 只小白兔和 6 只小灰兔，问奶奶家一共养了几只小兔?让幼儿联系实际，多角度编题，幼儿有的编池塘的小鸭，有的编山坡上的小羊，还有的编奶奶给买的东西、、、、、、内容非常丰富。也可以找几名幼儿口头编应用题，其余幼儿在下面列式计算，经过一段时间的学习，幼儿基本上都能熟练的掌握。 进行多媒体化的幼儿数学教育 儿童因为缺少生活经验，所以关于事物没有感觉。比如，幼儿园的老师在给同学上数学课的过程中，假如老师只是口头上单纯的告诉同学：一加一等于二的概念，同学肯定不能理解。假如老师一直都是这样的教育方式，同学要达到老师的要求，就只能靠着记忆去学习。但是，这样的教育方式既背离了同学的正常进展，也禁锢了同学的数学思维。因此，我觉得应该针对同学的心理特点和年龄时期进行合适的教学。我在幼儿学前班的教学过程中，针对同学的状况进行教学，比如我们都知道，同学的理解能力基本上没有，认知能力也还没有培育起来。 所以，首先我们作为幼儿学前班的老师，应该对同学的感觉进行培育。因为人首先形成的就是感觉，从简单到复杂，且进展过程是不可逆的。所以，首先对幼儿同学进行感觉的培育。因为同学对文字的感觉是很弱的，所以我的教学配合多媒体来进行。比如，我用简单的动画形式来展现给同学关于简单的数，以及很多图片的播放，同学关于图片和动画往往是最有兴趣的。我发现用多媒体化的幼儿数学教育，有利于强化同学对数学的概念和兴趣，而且同学也相对更容易理解。所以，...
