如何理解语文教学资源着眼学科本身的资源 利用课堂教学这个主阵地，教会同学查找各种资料。这就要求〔老师〕有捕捉综合性学习的主题的意识，有对教材进行"精加工'的能力――将每篇课文中值得教学的"精华'筛选出来，让同学在课堂上重点阅读、讨论，从而摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法。同学就能对教材始终处于一种新奇好奇的感受中，以探究未知的心态对待每一节课。在老师的帮助下，同学通过自主、合作、探究的学习，确立课堂上的"小主题'的综合性学习。 以课文《"你必须把这条鱼放掉'》的学习为例，在同学初步阅读、积极质疑的基础上，帮助同学对他们自己提出的十个问题分类、整理，然后选择一个问题开展综合性学习：到底应不应该放?(1)同学自由寻找学习伙伴，自主选择学习方式学习(或朗诵、或表演、或向人请教、或与人辩论)(2)集体沟通，全班分成正方、反方两大阵营，展开辩论。这样的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动地建构。老师的参加是为了唤起同学的自我必须求，同学以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，同学的听说读写能力得到整体进展。 关注学科之间的整合资源 《语文课程标准》"提倡跨领域学习，与其他课程相配合'。综合性学习打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相〔沟通〕。通过自主学习活动，同学综合性地学语文，用语文，全面提升语文素养。语文课内容包罗万象，和其他学科有着千万缕的关系。我们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，适当适时地向各科教学开放，并互相渗透，发挥整体协调提升的作用。 三年级的口语交际课《汇报学校绿化状况》,我就采纳了综合施行活动形式，把课上得生动、丰富，其中又借鉴了色彩斑斓，能激起同学审美情趣的美术课，让同学在学校原有绿化图的基础上加进自己的设想制造，〔制定〕新的校园绿化图。借科技文艺课上，让同学上网寻找校内不知名植物的名称、特性这样一篇比较枯燥的口语交际课因为和其他学科互相融合而变得丰富多彩、充满活力。同时也拓宽了同学语文学习的运用领域，使同学在不同内容和方法互相交叉、渗透和整合中开阔视眼，提升学习效率。 2 语文教学开发利用课程资源 开发利用好语文教材 语文老师应制造性地理解和使用教材，拓宽语文学习和运用的领域，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提升语文学习效率。老师是语文学习活动的组织者和引导者，老师应该沟通课堂内外，开展综合性学习活动，...
