如何突破小学数学教学难点针对日常生活中接触较少的内容而造成的难点，老师要引导同学去观察、去施行 同学没有切身体会的事物，会造成理解上的障碍，老师应为同学制造施行的机会，来找方法理解它。如，在教学"圆锥的体积'的计算公式时，我先拿出等底等高的圆柱、圆锥各一个，让同学观察，这两个物体有什么相同点?(等底等高)，接着问："他们的体积相等吗?'(不相等)接着问"既然不相等，那么他们的体积有什么关系?'先让同学推测，然后分组实验，请同学用圆锥的容积装满水倒入圆柱体容器中，看一看几次能到满?通过操作，同学很快发现：圆锥的体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。反之，圆柱体积是等底等高圆锥体积的三倍。这样同学对学习内容记忆深化，突破了教学中的重难点。又如，在讲解"三角形面积'的计算公式时，可让同学先剪两个一模一样的三角形，拼成一个平行四边形。这样同学从三角形与平行四边形的底、高、面积之间的关系推导出三角形面积的公式一目了然。 对同学易混淆的内容而产生的难点，老师要抓住其本质区别 老师应让同学感到质的不同，再联系实际比较，让同学归纳出异同点，然后进行对比学习。如，长方形的面积与周长的教学：老师要从含义、公式、单位的对比、反复学习，从而掌握面积与周长的知识。 对逻辑性较强的内容，可采纳用精简语言，分层提问的方法 在计算法，〔形体〕的公式的推导，应用题概述和解题思路等。此时老师要注意，自己的语言的逻辑性、条理性和简洁性，有意让同学说，在此基础上依据推理来提问。例如，推导梯形面积公式时，同学经过一系列演示，已经明白了公式的由来，但怎样把这一过程表达出来呢?我提出下面一组问题：(1)两个完全一样的梯形拼成了什么图形?(2)平行四边形的底是梯形的什么?(3)平行四边形的高是梯形的什么?(4)平行四边形的面积与梯形的面积有什么关系?然后同学再看书、口述，就容易了。 2 提升数学课堂教学质量 创设情境，营造优良的学习氛围，激发兴趣，是提升小学数学课堂教学效率的确保 "情境'包括"情'和"境'，"情'是指主观情感，"境'是指客观事物。建构主义认为，知识不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境互相作用的过程中逐渐建构的结果。数学学习活动是同学在学习情境中，在自己已有经验的基础上主动地通过对外界信息的加工，重新建构自己的经验世界。其中情境是学习活动的基础，所以老师应创设优良的教学情境。 数学来源于生活，然后形成数学模式，再回归生活，原来是生活...
