如何运用信息技术辅助数学教学感知知识形成过程，特别教学重点，突破教学难点 小同学的记忆能力很强，但理解能力欠佳。假如我们的课堂教学只满足了让同学"记'一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，同学们就会只知其然而不知所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助同学理解所学知识的本质属性，促使我们的同学了解掌握相对完整知识形成过程。从而达到使同学领悟，突破重难点的上目的。 例如：教学圆面积计算公式，同学关于推导过程，特别是"等分的份数越多拼成的图形越接近长方形'的道理难以理解。〔老师〕用多媒体演示，把一个圆先 2 等分，再把两个半圆等分成 8个小扇形，让扇形一个一个从圆中飞出来，最后剩下一个虚线圆，拼成一个近似长方形闪耀显示，再依次进行 16、32 等分的方法割补，让同学通过对比，直观地看出等分的份数越多越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使同学建立圆半径，圆周长的一半和所拼成的长方形和和宽之间的联系，从而推到圆面积计算公式，这样步步引导，环环推动，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，并有机地向同学渗透了"极限'的思想，有助于实现由感知――表象――抽象的转化，起到了"润物细无声'的效果。把教学难点形象化、简单化，让同学在玩中学、学中玩，同时师生交、生生交往中，获得对钟表熟悉的〔拓展〕和表象的丰富。 运用信息技术，促进学习――提升应用能力 学习是课堂教学的延续和补充，也是帮助同学巩固知识、形成技能的有效手段。在课堂教学过程中，同学对数学知识的理解和应用往往由于环境等因素的影响，理解得不够深化，让同学在实际生活中运用课堂上所学的知识，才能帮助同学巩固所学知识，实现对数学知识的再理解、再提升。因此，在学习阶段，老师可以运用信息技术，出现学习内容，将课堂所学知识与生活有机地衔接起来，将知识转化为能力。 在探究圆的面积计算后，老师首先提问："同学们，你们见过自动旋转喷雾器吗?'同学来了兴致，各抒己见。老师立即播放了一段自动旋转喷雾器喷水的视频，并向同学讲解了其工作原理。在将基本知识告知同学后，同学了解到自动旋转喷雾器的最远喷水距离是 5 米。课件随后出示问题："自动旋转喷雾器旋转一周，面积大约是多...
