如何进行初中语文教学1、老师内涵的转变：教书匠教育家。 著名语言学家吕叔湘先生说过："教学，就是教同学学，主要不是把现成的知识教给同学，而是把学习的方法教给同学。'但在语文实际教学中，人们往往走入单纯"老师教，同学学'的误区。采纳"一刀切'"齐步走'大运动量的办法"孜孜乐教'，固守着一套陈旧的教学观念，老师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对同学的关怀负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重背离教育的初衷的。新形势下的老师，应成为科研型、专家型的老师。他不仅"能'教，而且"会'教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育施行中获得的经验与体会，并力求将感性熟悉上升到理性熟悉，从而指导自己更好地施行。正如马卡连柯所言："离开教育理论我是不能工作的。'这一精辟见解，启发我们要认清时代给予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。 2、教学模式的转变：课堂教授型指导策划型。 孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思索在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采纳"保姆式'教学方式，其最大的特点就是"不放手'。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，"满堂灌，满堂问，一言堂'的局面随处可见。同学毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了同学的制造性思维。因此在实施〔素养教育〕的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让同学自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为同学各种理解碰撞、质疑革新的一方舞台。"随文成形，随课成形'，可以是"启发式'、"自学式'、"讨论式'，也可以是传统的"讲授式'，但完全可以让同学轮换过把"教'瘾，当然准备必须充分，老师指导、集中小组智慧是少不了的。 3、教学思维的转变：机械模仿制造性思维。 作为学习的主体，同学不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了同学的学习应该是一种满足内在必须求的主动探究过程，而不是简单地把同学视为加工对象，要注意培育同学的制造性思维与革新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给同学，通过同学动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提升同学的听说读写能力，然而这几种能力的提升，无一不是靠同学自己的反复施行活动。老师要推同学一把...
