如何进行小学数学估算教学反思1.寻找生活实例，体验估算的有用价值。 老师要善于寻找日常生活中同学熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，在教学时结合实际创设情境，使同学逐步体验估算的乐趣，让他们感受生活中到处有数学，感受估算的地位和作用，从而加强估算意识。 如春游时，同学们想坐游船玩，每条游船限乘 5 人，12 人必须要租几条船?每条船要租金 20 元，带 50 元够不够?像这样，从低年级开始，不失良机地让同学估算，同学自然而然会体会到估算在生活中随处都有，随时要用，让同学从准确计算中"走'出来，做估算的有心人。 2.挖掘教材资源，体验估算的重要地位。 翻开教材我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们制造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学，每节课都可以进行估算意识和能力的培育。在空间与图形领域：《数学课程标准》明确指出：能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积等。在统计与概率领域：结合数据的收集与整理，熟悉统计图表，估算可能性的大小等。 3.培育数学思维，体验估算的数学价值。 估算教学可以训练同学思维的灵活性，使同学的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。 2 数学课堂教学 优化备课中的一课一得 在每节课的教学〔制定〕时必须要把"一得'的东西想清楚，使教学有一个保本的东西。如：三年级的《旋转与平移》，在这一节的内容中，有三个东西必须让同学知道：第一是旋转与平移是一种运动(移动)或表达运动的方式，没有对运动和移动的强调，学社就会以为小汽车的车轮是旋转，二黑板刷是平移。也就是说，要告诉同学要从运动中观察，用物体在运动中的方式描述。第二，关于平移，总有方向和距离，这两样是讨论平移的关键要素。具体教学中，可以先把握方向，在讨论移动的距离。第三，关于平移的距离，老师们都有体会，同学数错的比较多，原因实际就是对移动物体的对应点或对应线强调不够，没有这两点的强调，就很难让同学把握平移了几格。 优化教学结构 优化课堂教学就是使课堂教学中每一个环节尽量合理化，科学化。在这过程中老师应把握好两个原则。第一，同学是学习的主体的原则，即课堂教学环节的优化要有利于发挥同学的学习的主体作用，有利于同学的自主学习，要给同学较多的思索、探究、发现、想象制造的时间和空...
