第一章 幼儿园课程一、幼儿园课程得内涵幼儿园课程就是实现幼儿园教育目得得手段,就是帮助幼儿获得有益得学习经验，促进身心全面与谐进展得各种活动得总与。二、幼儿园课程得特点(一)游戏就是幼儿园课程得基本形式(二）幼儿园课程融合于一日生活之中(三）以幼儿得直接经验为基础三、幼儿园课程目标制定得依据(一）对幼儿得讨论(二)对当代社会生活得讨论(三)对学科知识得讨论四、幼儿园课程目标得四种基本取向(一)普遍性目标取向——依据一定得哲学或伦理观、意识形态与社会政治需要而引出得对课程进行原则性法律规范或总括性指导。(二)行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生得行为变化。(三）生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程得展开而自然而然得生成。(四)表现性目标取向——指每个幼儿在具体得教育情境中所产生得个性化表现,追求得就是儿童反应得多元性。五、幼儿园课程内容选择得基本原则《纲要》:第一,既适合幼儿得现有水平,又有一定得挑战性；第二，既符合幼儿得现实需要,又有利于其长远进展;第三,既贴近幼儿得生活来选择幼儿感兴趣得事物与问题，又有助于拓展幼儿得经验与视野。(一)目得性原则课程内容就是实现课程目标得手段,内容必须紧紧围绕目标来选择。（二)适宜性原则一就是适应需要,二就是促进进展。(三)生活化原则生活就是幼儿获得直接经验最理想得场所、最便捷得方式。(四）兴趣性原则(五）基础性原则(六）逻辑性原则六、幼儿园课程内容组织得基本方法(一)基本方法1、逻辑组织法就是指根据知识本身得系统及内在联系来组织课程内容得一种方法。2、心理组织法根据学习者得心理进展特点，以适应学习者需要得一种组织课程内容得方法。（二）常用方法1、纵向组织法以先后顺序排列内容,就是螺旋递进式得。2、横向组织法使课程内容与儿童已有得经验连为一体。七、幼儿园课程实施得取向(一)忠实取向指把课程实施过程瞧成就是忠实地执行课程计划得过程。(二)相互适应取向把课程实施过程瞧成就是课程计划与班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应得过程。(三)课程创生取向把课程瞧成就是老师与学生联合制造得教育经验。八、幼儿园教育教学得组织形式1、集体活动2、小组活动3、个别活动九、幼儿园课程评价得类型(一)从评价得功能与进行得时间划分1、形成性评价２、终结性评价(二)从评价方法划分１、定性评价2、定量评价(三）评价主体得不同１、内部评价2、外部评价(四)评价...
