学校自主管理得五大策略莱州市双语学校 赵福庆 所谓“自主管理”,就就是要唤醒管理对象自我成长得内在需求,给予其自主管理得权力,并为其提供自我进展得空间与平台,促进其自我进展与主动进展。对于学校而言,组织及其成员一旦具有了这种自主管理得能力与水平,学校就会张显出强大得活力与激情,使其获得不可逆转得可持续进展得创新动力，这也就是一所创新学校应该拥有得一种产品与产能.对于大多数人来说,自主管理得水平得提高都要经历从自主意识得唤起到自主行为得形成,到自主能力得提高得过程,经历从个体自主到群体自主,形成团队自主能力得过程．在这个过程中，学校要在宏观管理上实行必要得方法与措施。一、自主管理应从培育情感基础开始不论就是谁，新到一个单位,都有一个适应得过程，适应得快与慢,除了性格上得原因,主要在于人对单位得认同感。假如对这个单位感到满意，人就会积极地适应这个单位。所以我们认为,认同感就是自主得萌芽,就是人生发自主得原点。相反，即便长期身处一个组织内,也未必对组织产生认同,可能出现“身在曹营心在汉”得现象。何为认同感?我们认为产生认同感得特征就是:(１)组织成员开始融入组织时就对组织有良好得印象,或者随着对组织得认识，逐步对组织产生良好得印象；(2）组织成员认为组织中得文化符合自己得身份与价值;(3)组织中得成员能够很快接纳自己,或自己因属于这个组织而自豪。针对认同感得特征,学校从建校至今一直注重这方面得文化建设,努力通过有效得活动或文化载体使老师产生良好得认同意识。比如，建校初期,面对百废待举,满目荒凉得学校环境，老师们对于学校得现实就是不会有认同感得,对自己得前途也会感到茫然。在这个时候,学校通过精神文化影响让老师们产生进一步认识学校得意愿,适时地开展了“我与双语有缘”系列活动，打出缘份牌,提出“苦战一千天,我与双语共进展”得口号。当经过三年得同甘共苦得建校历程，学校初步显示出它得大气与宽阔得进展前景时，老师们对由自己亲身参加建起得学校产生了情感。在创建适合老师身份得学校文化方面，我们也特别重视这方面得体现。双语得老师大多数就是骨干老师与年轻老师,根据这些老师得特点,我们适时地开展“名师工程＂,“青兰工程",“健身娱乐工程"等，通过这些活动让她们感受到学校就是一块适合她们生长得土壤.双语就是一所进展中得学校，每年都融进许多新老师,为使新进得老师在短时间内对学校产生印象,每年老师节前都搞一个很重要得欢迎新老师见面会，通过让她们...
