小学低年级数学课提问技巧注意提问的按部就班，指导同学系统探究 《学记》中说："善问者如攻坚木，先其易者，后其节目
'这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合同学的认知规律，使同学"跳一跳'或适当努力就能够摘到果子
因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使同学丧失学习信心，无法坚持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值
在数学学习中有时会碰到思维难度较大的内容，要同学一下子得出结论难度较大
教学时，我们可以把这些难度大的问题，按部就班地分解成几个合适同学回答的"小问题'
这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，互相联系，使同学的思维根据一定的层次向纵深进展，从而对新学知识有一个整体的正确的熟悉
例如：在教学"圆的周长'时，先引导同学量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系
然后提问：①圆的周长是直径的多少倍
② 假如知道圆的直径，怎样求圆的周长
③ 假如知道圆的半径，你能否计算出圆的周长
④ 你能总结出圆的周长的计算公式吗
注重提问的开放性，培育同学的灵活性 在课堂教学中〔制定〕开放性问题，能促进同学全面地观察问题、深化地思索问题，并用独特的思索方法去探究、发现、归纳问题，关于培育同学的革新思维无疑是十分有益的
例如：在四年级教学图形的拼组时，让同学用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，〔老师〕进一步问：你还能用不同颜色的三角形拼出什么漂亮的图案
给出这样的问题后，同学就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果
课堂教学中，之所以在培育同学求同思维的同时，不忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是制造思维的源泉，而开放性问题是培育求异思维最有效的途径之一，所以除了有计划、有目的地制定一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培育同学全方位、多层次探究问题的能力之外，还应制定一
