小学六年级上册数学一个数除以分数的说课(刘利宏)(3页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《一个数除以分数》说课刘利宏一、说教材 《一个数除以分数》是第十一册第三单元的内容，在学习这内容前，学生已经学握了有关除法的一些知识：整数除法、商不变性质、小数除法、分数与小数的互换，以及分数乘法，为学习本节课的内容打下了知识的基础。但是学生解决问题的能力仍然有所欠缺，习惯于接受而不习惯发现，不习惯从多角度思考去解决问题。本节课在学习的过程中用到了转化、归纳、数形结合、验证的数学思想方法。本课时通过例 2 的教学使学生学会探究分数除法的计算方法。在此基础上，把分数除以整数，一个数除以分数概括了统一的计算法则：甲数除以乙数（0 除外）等于甲数乘以乙数的倒数。为以后学习分数四则混合运算和分数应用题打基础。二、说教学目标结合以上的分析我拟定本课时的教学目标为：1、经历归纳分数除法的计算法则，使学生理解和掌握一个数除以分数的计算方法及算理，能正确计算。2、培育学生的计算能力及抽象、观察、概括、分析、比较和综合的能力。3、渗透数形结合、迁移类推、转化等基本数学思想。三、说教学重点和难点教学重点：理解一个数除以分数的算理，概括出分数除法的计算法则，能正确计算。教学难点：理解一个数除以分数的计算方法。四、说教法与学法基于以上学情分析，我放弃了教材上对知识的直接呈现方式，而是先通过一组复习题，为学生从多角度解决问题做好铺垫，同时教给学生“温故而知新”的学习方法，渗透“转化”这种数学思想；然后通过两道习题，引导学生在这些算法中选出更“普遍”的算法，即完成算法的优化。为突出重点，分散难点，始终使学生参加知识形成的过程。引导学生将“图”与“式”对比起来，进行分析和说理。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，我设计了 4 个教学环节。教学中通过学生观察、分析、讨论等方式，引导学生寻找计算方法，并通过发现、总结、运用法则调动学生的积极性。 五、说教学过程我设置了五个环节：情境导入；合作探究；归纳整理；自测评估；反思评价。情境导入：这一环节主要是为探究算理作铺垫，积累分析方法，培育探究意识。合作探究：这一环节，我先让学生根据数量关系就可以轻松列式，对列式这个环节略处理，接着让学生根据题...
