小学六年级数学怎么教注重引导，加强同学的学习动力 心理学家布鲁纳把"动机原则'作为一个重要教学原则，认为教学必须激发同学的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动同学进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。同学具有激烈的学习欲望，自然好学上进、勤奋努力，而同学数学能力和数学水平的提升，必将激发他们学习数学的自信心。作为数学〔老师〕，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让同学懂得他们是国家的主人、将来的希望，肩负着家乡建设与进展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。老师要引导同学感受数学是人们生活、劳作和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教育，让同学感受数学的价值;介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对数学学习充满信心。 随机进行复习，完善知识结构，创设同学终身进展的空间与平台 六年级教学的难点之一，在于最后复习阶段，同学知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?"寓复习于六年级平常的教学之中，帮助同学逐步完善知识结构'是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻同学过重课业负担，提升教学质量，促进同学进展才不致于是一句空话。假如我们细细讨论一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固学习中到处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里，就安排了"归一应用题'"常见数量关系'"平均数应用题'等旧知的复习。假如在让同学解答这些问题的同时，抓细抓实，采纳"讲一题、带一串'的方法，就可以帮助同学进行相关知识的复习，适时地对同学知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到庞大的缓冲作用，同学的知识结构也将随着平常的复习越来越完善、越来越清楚、越来越稳定，这样，不仅提升了六年级数学教学质量，也为同学今后的进展制造了可继续进展的空间、搭建了坚实的平台。 掌握评价理念，做好同学评价工作 在教学中，对同学的评价无处不在。因此，老师掌握评价理念，做好同学评价工作，对同学的身心健康、同学成绩的提升起着至关重要的作用。每一个人都有虚荣心，都希望别人看到自己的进步、成绩，都希望得到别人的表扬。特别是小同学，爱表扬、好表现是他们的天性。当老师说她行，当你常说他这也不行那也不行，将会使他信心尽失，自卑、随之产生，甚至...
