第一章 教育与教育学第一节教育的进展（一）教育的概念（1）广义的教育： 所有增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。（2）狭义的教育： 主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地（二）学校教育制度 学校教育制度（学制）的概念，是指一个国家的各级各类学校系统。1、学校教育制度在形式上的进展（1）前制度化教育：始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。（2）制度化教育：近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”1902 年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）1903 年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）将学制制度全面实施。 随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟（3）非制度化教育 相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 代表人物：库姆斯的非正规教育思想、伊里奇的非学校化观念。 建构学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。2、现代教育制度进展的趋势（二战后教育制度进展的趋势）（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际沟通。（三）教育进展过程1、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性2、近代教育的变化（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，提倡以法治教。（4）教育的多元化（5）教育的现代化第二节 教育学的进展教育学的概念：教育学是一门以教育现象、教育问题为讨论对象，探究教育规律的科学。（一）历史上的教育学思想 1、中国古代的教育学思想 学记：成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。（二）教育学的建立与变革1、教育学学科的建立 捷克的夸美纽斯：教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。《大教学论》是近代第一本教育学著作。夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 。2、法律规范教育学的建立（1）现代教育学之父：德国教育学家赫尔巴特代表作：《普通教育学》——第一本现代教育学著作一门法...
