2025 版《小学教育学》（共九章）第一章 小学教育源流第一节 小学教育的产生一、教育的起源（一）生物起源说具体表现为两种看法：一是“生存竞争说”，代表人物法国哲学家和社会学家雷徒诺（Letourneau, C.）。二是“生物冲动说”，代表人物英国教育家沛西•能（Nunn, P. T.）。（二）心理模仿说代表人物美国教育家孟禄（Monroe, P.）。（三）劳动决定说前苏联学者主张：“劳动制造人类本身——只有从恩格斯的这个著名的原理出发，才能够了解教育的起源。教育也是在劳动过程中产生的。” （四）生活需要说生活需要说认为，教育起源于人类实际生活需要，代表人物是我国马克思主义教育理论家杨贤江。二、学校教育的出现（一）经济基础：生产力进步生产力进步为社会提供了相当数量的剩余产品，使得一部分人可以脱离生产劳动，从事专门的教育活动。这样，生产力进步，成为学校教育出现的经济基础。（二）文化基础：文字进展文字为人类的知识经验以特别的物化形式保存下来和相互传递提供了载体，极大地扩展了文化财宝积累的可能性。（三）政治基础：阶级分化奴隶主阶级为了维护其利益和培育自己的继承人，需要将本阶级子弟集中起来，设立专门的机构，派遣专门的人员来传授维护政权的重要知识、宝贵经验和制度规条等。三、小学教育的萌芽（一）生活形态的小学教育生活形态的小学教育，主要表现为教育时空的生活化、教育内容的生活化和教育方式的生活化。（二）学校形态的小学教育早期学校形态的小学教育，经历了一个漫长的进展变化过程。其间，中西方的小学教育表现出一些共同特点，如教育内容的系统性、教育方法的刻板性和教育权利的等级性。第二节 小学教育的进展一、西方小学教育的进展（一）小学教育地位基础化小学教育地位的基础化，一方面表现为：小学教育为儿童接受中等教育和高等教育奠基。小学教育地位的基础化，另一方面表现为：承接传统初等教育的职能，结合当时工业进展对劳动力的素养要求，为宽阔平民阶层儿童进入社会适应近代工业化生产提供必要的知识与技能等准备。（二）小学教育运行法制化随着资产阶级世俗国家政府的确立，小学教育的举办权也从教会的手中逐渐转移到世俗政府手中，小学教育成为一项公共事业。这种公立化，主要通过小学教育运行的法制化来强力推动。世界各国先后颁布了关于国家办学和普及义务教育的法令。（三）小学教育对象普及化随着资本主义的进展，小学教育对象迅速扩大到所有适龄儿童，不分出生的等级和男...
