小学数学如何实现高效课堂制造性地使用教材是实现有效教学的基础 〔老师〕对教材的理解和掌握程度，直接影响到教学的效果。新教材不管是在材料的选择还是出现的方式上都发生了很大的变化，更多地关注了知识的形成过程，为同学的探究和沟通留下了更大的空间，这也增加了老师"吃透'教材的难度。本人认为完全照搬教材和把教材扔到一边的做法都是不可取的。教学中，老师要依据同学的认知基础和生活实际，从进展同学思维能力的角度，适当〔拓展〕知识的广度和深度，精心〔制定〕，合理重组，化单一为多元，制造性地使用教材。 如，我在教学《百分数应用题的整理和复习》时，首先整合教学目标，把本节课的教学定位在重点强调三维目标的整合。以同学熟悉的事物作为教学活动的切入点，通过创设"喝牛奶―放心奶工程―小胖墩问题―买牛奶―卖牛奶'等一系列情境，将百分数应用题的复习巧妙地贯穿其中。既培育了同学处理信息的能力，又使同学运用分析、综合、转化等思维方法解决了实际问题，同时又受到了健康教育，感受了市场经济的价值观。 有效的探究策略是实现高效课堂的关键 苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在他的手指尖上。'人的制造潜能不存在于现成的熟悉成果中，而活跃在发现结论的探究过程中。因此，老师应该教会同学学习的策略、方法，让同学自主探究、合作沟通。让同学在动手、动脑、动口的施行活动中动手尝试参加施行，进而激发同学制造的潜能，才能使课堂教学达到高质高效。在组织同学动手操作时，我认为首先要注意把握操作前的定向指导。 学具操作是一种定向的心智活动，所以，在同学动手操作前安排一个定向指导环节是必不可少的。例如，在教学圆柱体的体积时，先提出如下问题让同学预习：(1)用什么办法推导圆柱体的体积公式?(2)假如把圆柱体转化成长方体，什么变了?什么没变?然后让同学拿出准备好的萝卜和小刀，引导同学对比教材，切一切、拼一拼、想一想，并以四人小组为单位进行探究、讨论、总结，最后重点回答上面的第二个问题。同学经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，共同探究出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有体积、底面积、高;变了的有侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，通过观察，同学很快就能说出增加的表面积，其实就是长方体左右两个长方形面的面积，长方形的长等于圆柱的高，宽等于圆柱的半径。同学思维的火花自然而然地突发出来，在不经意间就突破了难点。 2 实现小学数学高效课堂方法 小组合作探究 小组...
