小学数学如何整合课程资源利用生活课程资源进行反馈训练 数学是一门应用性、有用性很强的学科，与实际生活有着紧密的联系，因此在学习数学知识的基础上还要进行相应的反馈训练，对同学的知识进行巩固。关于小同学来说应用题是很难理解的，涉及到的能力比较多，不仅必须要同学会分析、还要会数字运算、掌握一定的解题技巧。因此适当的训练是很有必要的，可以提升同学的分析能力以及运算能力，有利于提升同学解决实际问题的能力，因此老师在〔制定〕学习题的时候要从题型以及深度方面都要有适度地把握。 例如，老师在进行长方形、正方形面积计算教学的过程中，老师在进行基本的公式讲授之后，可以让同学利用自己手中的尺子对自己的课桌进行测量，算一算课桌的面积，还可以带着同学测量一下学校实验室的面积，并让同学思索测量的方法。在此基础上老师要进一步地指导，让其对自己家的房间的面积进行测量，制定问题：如何通过一块地板砖的面积来得到整个房间的面积?并让同学回家进行思索和操作，通过同学的实际运用巩固了同学面积计算的知识，〔拓展〕了教学内容，扩展了数学知识的外延，充分地实现了数学课堂生活化、数学知识生活化的目标。通过生活课程资源的整合，让同学在生活化的课堂中学习到了数学知识，并在此基础上将知识运用到了生活中，让同学在实际生活中体验到了数学知识的有用性和应用性，促使同学在施行中体会到学习数学知识的实际意义，从而激发同学的学习兴趣，促使同学积极主动的学习以及运用，使其更好地生活与学习。 利用生活课程资源揭穿数学规律 生活是一个大课堂，无所不有，数学知识在生活中有很好的体现，数学知识来源于生活。在新课标的要求下，给老师教学提出了更高的要求，要求老师在进行数学教学的过程中，通过多种多样的教学手段给同学营造优良的学习氛围，尽可能地给同学创设自主学习的机会，从而使同学在自主探究的过程中激发自己的学习热情和兴趣。通过探究对数学问题进行思索，培育同学思索能力以及心得能力、探究能力、革新思维能力、合作学习的能力等等，从而切实地提升同学的学习效率以及学习能力，提升是、其对数学的理解能力，对数学问题的思索能力和解决数学问题的能力，促进同学的全面进展，提升同学的数学素养。 以"找规律'一课为例，规律是比较抽象的东西，小同学的抽象思维还没有形成，因此关于规律的理解不能凭空去想象，必须要具体的实物来支撑，因此在教授这一课程的时候，老师可以提前一天告诉同学...
