小学数学如何进行模拟课堂教学教学内容生活化 《小学数学课程标准》指出："强调同学从已有的生活经验出发，让同学亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行理解与应用的过程。' 如：在给同学辅导"鸡兔同笼'问题时，当讲到"鸡兔共有 16 头，44 只脚，问鸡兔各有多少只?'时，忽然听到有个同学在小声嘀咕着："把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。' 我听了开始一楞，马上心一动，马上让他走上讲台进行讲解："鸡和兔共有 44 只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44 只脚就少了一半即 22 只脚。这 22 由两部分组成，一部分是 16，另一部分是兔子的只数：22―16=6(只)。'"多么有创意的见解呀!'我不由自主 地为他鼓掌，这样一来，其他同学也兴趣盎然。可见，使数学教学贴近生活，特别符合小同学的认知特点，能充分激发同学的认知必须要，为同学积极、主动地学习奠定心理基础。同学通过这样的应用题的解决，不仅获得了知识和方法，更能引导同学关注生活，提升同学的综合素养，提升解决实际问题的能力。 教学过程的合作化 《小学数学课程标准》指出："合作沟通是同学学习数学的一种重要方式，与人分享和独立思索的氛围中，倾听、质疑、说服推广而直至豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。'但在合作学习之前，〔老师〕要做到哪些必须要探究，哪些不必须要探究，哪些同学不能单独解决的，并能最大限度地发挥同学优势互补的问题，才是有价值的合作，才是有效的合作。 如在讲授长方形、正方形面积计算时，我放手让同学亲自施行，想办法自己得出长方形、正方形面积，仅过了大约十多分钟的摆面积单位，测量，计算等活动，发现了规律，得出了计算方法。这样同学在动手操作，动脑思索的的过程中，构建了自己的认知结构，并在沟通中互相启迪，互相补充，诱发新的潜能。 2 提升数学课堂效率 运用直观教具，进展数学兴趣 在教学中，老师单从提升语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。 例如：在教学相遇问题时，老师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走 4 千米，小明每小时走 3 千米，4 小时后两人各走多少千米?让同学移动小人演示 1 ...
