小学数学广角课如何教学设计 小学数学广角课如何教学〔制定〕?"数学广角'是人教版课改的一次尝试，系统而有序地向同学渗透数学思想方法。数学思想方法是"数学广角'的内核，以此把握"数学广角'的目标与定位，进行内容分析和教学思索。 今日，朴新我给大家带来数学教学方法。 数学教学策略一 "数学广角'的教学不同于应用题教学 "数学广角'的一些内容虽然来自传统应用题，如"鸡兔同笼'、"植树问题'，但不同于传统的应用题。传统的应用题也注重联系实际，但主要是作为帮助同学理解数学知识的一种手段，出现的大多是答案唯一的问题，缺乏开放性;传统的应用题也重视培育同学解决简单问题的能力，但主要是看能否解答书上的问题，更多地关注同学的解题能力，缺乏施行性。"数学广角'更强调体验和抽象的过程，出现的问题具有开放性和挑战性。在解决问题的过程中，同学不能依靠简单的模仿和记忆，而是必须要积极思索，不断对信息进行加工和处理，通过观察、操作、猜想、实验、抽象等一系列的数学活动提升数学思维水平，学习一些重要的数学思想方法。 "数学广角'在学习内容的制定上力求通过解决同学容易接受且熟悉的生活问题，为同学提供感受数学思想方法的素材和思维空间。如，通过大家天天要穿的上衣和下装的搭配问题渗透排列与组合思想;通过学校常见的参加兴趣小组的统计渗透集合思想;通过为家里来的客人沏茶渗透最优化思想;通过植树、邮政编码渗透数学建模及编码思想等。无论是这些例题的情境还是习题中蕴含的信息，无一不是同学熟悉的生活素材，解决这样的生活问题不但能激起同学探究知识的兴趣，还能使同学感受到数学思想方法的奥妙以及数学思想方法与实际生活 密切联系。这就使我们熟悉到：有效的数学学习活动应该建立在同学已有的生活经验基础上。那么，〔老师〕的教学也不能脱离同学的生活经验和知识基础。 掌握"数学广角'教学的学段性 "数学广角'在第一个学段都有不同的要求。第一学段要求以"操作施行'为主，这是合计到这一阶段同学储备的数学知识比较零碎，已有的生活经验不够丰富。第二学段要求以"抽象建模'为主，这是合计到同学经过第一阶段的学习，已有一定的数学知识和解决简单问题的经验，具有初步的逻辑思维能力。 所以，在第一学段要引导同学通过"操作施行'活动来展开探究，从中体验到现实生活中隐含着数学知识，同时初步培育他们观察、操作及归纳推理的能力。第二学段要在持续强调施行与经验的基础上，提升"抽象建模'的要求，不仅...
