小学数学怎样进行分层次教学在小学数学教学中，实施因材施教，进行分层备课 老师要在课堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好"教材'还要把握好"人材'，即要对本班的第一个同学有深化的了解，采纳什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种状况，并如何地加以引导，这都必须要老师所必须精心准备的。在备课时，首先老师要转变角色，要到处为同学着想，要合计每个同学的个性差异，学习基础;要最大限度地设置让同学充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用;要让每一个同学都能积极地参加整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让同学学得生动，愉快。这对老师上好一堂课是十分重要的。 要彻底废除设置"线路'，给同学"划圈子'，让同学跟着老师的指挥棒转的"填鸭式'的备课方式。我们面对的是一个个天真烂漫的同学，他们对事物的熟悉有他们自己的看法，不管他们如何想象，我们都要仔细的去面对让他们充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方一直。因此，备课一定要充分合计每一个教学环节，每一位同学的进展，切忌扼杀或抑制同学的制造性。 在小学数学教学中，课堂分层教学，注重多层互动 课堂教学就是让每一个同学在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们面对着每个同学都存在着差异，这是绝大多数老师所认可的，对他们执行分层教学也是大家认为比较合适的。 要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面对全体同学，使主体地位得到落实，而课堂教学要面对全体同学就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提升。另外，课堂作业的安排也要分层次设置。总的原则是：少而精，难易适度，要富有选择性，合适不同层面同学的必须要。 2 提升数学课堂教学效率 引导同学自主探究、小组合作,提升课堂效率 教学中应当重视同学猎取知识的过程,这一观点早已被多数老师所接受。但在以往的教学中,强调过程的目的,仅仅是为了知其所以然,为了促进理解或掌握结论。而探究性学习对过程的关注,就不仅是为了更好地理解、掌握结论,还在于过程的本身。同学通过自主参加类似于科学讨论的学习活动,获得了亲身体验,逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,激发了探究和革新的欲望。合作学习中的小组合作决定了同学在活动中必须互相帮助,互相监督,其...
