小学数学教学中如何的创新意识进展想象力，提升发散性思维 数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，想象力和革新力也不容忽视，且二者有着密不可分的关系。在小学数学教学中，不仅要注意同学逻辑思维能力的培育，还要重视同学想象力的〔拓展〕。只有这样，同学才能制造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创设一定的生活情境，让同学尽情的去想象，强化发散性思维的训练，有意识地训练同学的发散性思维能力，使之逐渐朝着集中性思维方向进展，同时还要及时排除心理定势及消极性的心理暗示，比如在学习完"米、分米、厘米'以及"直线、线段和射线'等概念后，〔老师〕无妨挖掘教材中的一切可比较的因素，让同学利用发散性思维，进行比较熟悉，可以到操场上实际测量〔篮球〕场和跑道的长和宽，也可以用卷尺或步伐进行测量，使同学从不同角度去感知比较测量所得数据的准确性，有效训练了同学的革新意识。 熟悉教学，发挥同学主体性 正确处理好老师的教与同学的学之间的关系，将同学的学习放到主体地位，最大限度地发挥同学的主体作用，创设优良的学习氛围，挖掘每一个同学的革新能力，给同学参加教学的权利，怀疑知识正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动同学的学习积极性。同时，作为老师，还要在了解每一个同学个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不卑视学困生，用对同学的热爱去赢得同学对老师的尊重与信任，从而制造出一种和谐轻松的学习氛围，克服太过单调的死记硬背，例如在老师布置家庭作业时，作业内容尽量做到丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地去引导同学的革新性思维，或者让同学把一道应用题，通过自己的思索，改变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘同学的革新意识。 捕捉灵感，学会举一反三 灵感是一种思维能力，是在不断施行和积存知识的基础上，瞬间产生的一种制造性的思路，是一种质的飞跃，它的产生往往伴随着突破和革新，在教学施行中，老师要有意识的捕捉同学学习中出现的灵感，激励同学大胆想象，关于有创意的想法，老师要及时给予肯定，同时，还要变幻角度或者通过对比等方法去诱发同学的数学灵感，让同学感受到解题的挑战和乐趣，并能举一反三，不断进行对比和联系，形成触类旁通的能力，全面灵活的运用数学技能，越过常规逻辑去找出解决问题的最正确方案，比如这道题"将以下分数 3/5...
