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小学数学教学怎样因材施教

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小学数学教学怎样因材施教首先,我们要在数学学习上不搞一刀切,要依据同学的特点、基础凹凸、兴趣差异,采纳不同的方法和方式进行教学,以适应不同必须要,使各类同学能产生学习数学的兴趣,对基础差的同学讲课时要注意浅显易懂,对基础好的同学则可寓理深化一些,布置的学习也要依据同学的学习状况分层次,对基础差的同学多练一些基础题;对基础好的同学可布置一些灵活题目和难度较大的思索题。老师调整自己的教学过程,教学内容的深浅,教学节奏的快慢,教学方法的选择,教学语言的轻重缓慢,都应由课堂上同学对数学教学信息反馈来确定,以坚持教学课堂上学习数学的兴趣。 其次就数学课而言,在教学准备阶段,不管是新授课还是习题课,老师应先充分了解同学的知识基础和数学认知能力,分析同学、讨论同学,把同学大致分成几个不同的层次,并要恰当把握。具体过程中尽量减少由于分层对同学造成的心理负担。所以,我们提出"隐形分层法',即对同学分层的具体状况老师就要做到心中有数。另外,针对某一节课,分层又具有相对的稳定性,可在教学过程当中适时调整。老师应依据教学大纲的要求和同学的差异,将教学目标进行分解,确定知识点的不同能力要求,设置由浅到深,由低到高,由易到难,低起点、多层次的问题,制定相应的层次教学方案。 最后在教学过程当中,老师应努力营造和谐的教学环境,采纳多样化的教学方法和学习指导策略,就教学内容〔制定〕出富有趣味性、探究性和开放性的情境性问题,遵循按部就班、量力而行的原则,对不同层次的同学以层层递进的方式提出不同的要求,通过精心设置支架,有效地调动各层次同学主动参加教学活动,使其学习的内部动机逐步升华为学习兴趣,熟悉到数学知识的价值。老师应充分利用自己的教学机智对课堂上随时出现的信息作出灵活处理,适时动态评价,这样不仅可以发挥激励的导向作用,加强同学的自我效能感,充分激发同学的学习潜能,还可以及时调整对同学的分层不当的状况。 2 提升数学课堂教学方法 利用一题多变,点燃思维火花 一题多变有助于启发引导同学分析比较其异同点,抓住问题的实质,加深对本质特征的熟悉,从而更好地区分事物的各种因素,形成正确的熟悉,进而更深化地理解所学知识,促进和加强同学思维的深化性。 例如:化简是四年级教学内容。在同学知道用字母可以表示数量关系后,进一步学习将字母式子进行化简。合计到同学在学习本知识点时会感到枯燥,我在授课时抓住例题多次改变:6x+2x6x+2x-5x6x+2x+86x+2x+8-46x+2x-(8-4)由一个例题可...

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