小学数学课堂创设情境的方法温故知新法 运用这种方法设置教学情境，既可以巩固新知识，又可把新知识由浅到深、由简单到复杂地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发同学的思维，促进同学对新知识的理解和掌握
如讲“分式〞时，引导同学复习整式、多项式、单项式等旧知识后，问：属于哪一类
那么又属于哪一类呢
这时同学欲言又止，〔老师〕抓住时机引导同学对与的异同进行比较分析，点明课题，自然引出分式的概念，也使分式这个概念在同学的脑海中牢牢地建立起来
故事法 数学知识点多，与一些知识点相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事
为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当地引入一些相关故事是很有必要的，它符合同学的认知心理，能够激发同学对马上学习的新知产生深厚的兴趣，激发他们激烈的求知欲望，特别对学习热情较差的同学更起作用
例如在讲“有理数的乘方〞时，引进“印度的舍罕王奖赏国际象棋的发明者达依尔〞的故事，让同学感知乘方的概念
设疑法 布鲁纳认为：“教学过程是一种提出问题和解决问题的继续不断的活动
〞有经验的老师能抓住同学的好奇心，精心〔制定〕疑问，以激发同学学习新知的激烈愿望
科学讨论说明，思维从疑问开始，由问题开始思索，由思索而提出问题，再不断反复进行，直到问题解决
同学对问题的探究是在“求疑―质疑―释疑〞的过程中进行的
在数学课堂中，恰当设置悬疑，对强化课堂效果具有不可低估的作用
趣题法 数学离不开例题和习题
如何使同学见题不怕，乐思善解呢
这是每个数学老师很关怀问题
所谓趣题法就是充分挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个载体来表达一个平淡枯燥的教学内容
例如在学习“二元一次方程组〞时，设置了“鸡兔 49 只，100 条腿满地走，问鸡兔各几只
〞这一趣题，同学被这个有趣的问题吸引，以“趣〞引“思〞，从而处于兴奋状态和积极思维的状态
2 数学课堂问题情境创设的方法 创设操作情
