小学数学课堂怎样做到高效创设情境，让同学的学习过程充满活力 苏霍姆林斯基指出："〔老师〕在教学中假如无法使同学产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态， 而只是不动情感的脑力劳作，就会带来疲乏。'教学情境对同学而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况。更重要的是要在情境中产生数学问题，让同学在情境中发现数学问题，让同学在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，老师应营造轻松愉快的教学情境，引导同学涉境体味，使同学乐此不疲地致力于学习。 新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了"使同学感受数学与现实生活的联系'，不仅要求选材必须密切联系同学的生活实际，而且要求"数学教学必须从同学熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会'，使他们有更多的机会从四周熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如在教学一年级"两位数加整十数、两位数加一位数'时，我创设了这样一个情境："小朋友们， 春天来了，你们最想到哪里去玩一玩?就让我们先去停车场看一看吧!'多媒体课件出示：停车场里相继开来了大客车、小客车和小轿车。接着追问："谁来说说你在图中看到了哪些数学信息?'同学找到了大客车有 45个座位、小客车有 30 个座位、小轿车有 3 个座位。结合同学的生活施行活动创设情境，使同学清楚地看到数学就在我们身边，提出现实中必须要解决的问题，从而引出加法算式。从生活中来的数学才是"活'的数学、有意义的数学。利用这一情境，从中发现数学问题，可以唤起同学学习数学的热情，激发同学学习的兴趣，让课堂真正成了生活化的课堂。 改变学习方式，使同学经历体验学习的过程 《数学课程标准》提出："动手施行、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。'因此，老师要着眼于同学可继续进展能力获得的学习方式的选择和运用，在课堂教学中应给同学提供充分参加数学活动的机会，激发同学的学习兴趣，引导同学采纳不同的学习方式，实现有效学习，让同学学得轻松、自然。 如在"千克的熟悉'教学中，为了让同学真正体验 1 千克的物体有多重，我课前要求同学准备好一袋含有重量标签的物品，让他们用手掂一掂、拎一拎，感觉一下它们的重量，再让同学把它们放到台秤上称一称。然后再请同学拿出从家里带来的生活用品(...
