小学数学课堂教学基本模式

小学数学课堂教学基本模式(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学课堂教学基本模式的探究 ——三五四课堂教学基本模式小学数学课堂教学在改革和探究中，已基本改变了课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，初步形成了学生主动参加、探究发现、沟通合作的学习方式，即以“问题—探究—训练”为主要特征的“三五四”课堂教学基本模式。现将近几年来的教学经验进行总结，和同行们共同切磋。“三”即落实三维目标。1、思维过程与方法的目标；2、情感态度价值观的目标；3、数学知识与技能的目标。“五”即坚持五个贯穿始终。1、探究体验贯穿始终； 2、情感态度价值观培育贯穿始终； 3、展示沟通贯穿始终；4、习惯养成贯穿始终；5、训练评价贯穿始终。 “四”即四个基本教学环节1、创设情境，生成问题 2、探究沟通，解决问题3、巩固应用，内化提高 4、回顾整理，反思提升第一环节 创设情境，生成问题。本环节的主要任务是创设教学情境，引发学生思考，生成数学问题。其基本程序是：创设情境—提出问题—选择问题1．创设情境：根据教材特点，结合学生的生活实际以音像、图画、故事、谜语、游戏等形式，创设情境，使学生触境生情，触境生思，触境生问，引导学生用数学的眼光观察事物，描述现象。2．提出问题：对情境中的信息进行数学化整理，并自由的提出数学问题。3．选择问题：师生共同选择与学习内容密切相关的数学问题让学生探究解决。有意义且真实的情境不仅在教与学的过程中扮演了一个首要角色，也为防止数学知识的孤立化和脱离实际起到重要作用。第二环节 探究沟通，解决问题。本环节是课堂教学的中心环节，其主要任务是针对要解决的问题，引起学生的数学思考，对已经掌握的数学知识进行组织，找出对解决当前问题适用的对策，问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的进展具有促进作用。其基本程序是：自主探究—小组沟通，质疑互动，捕捉生成—全班沟通，质疑互动，捕捉生成—共同优化，达成共识，形成结论。4．自主探究：要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探究解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。5．小组沟通，质疑互动，捕捉生成：在小组内沟通学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，同学之间可以互相对比解决问题的策略，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见...