小学语文以读促写的教学方法小学语文教学提倡以同学的读和写为主，重视同学的课外阅读和知识面的扩大，下面我为大家带来了小学语文以读促写的教学方法，供大家参照。 一、善读课文，以读带写 语文教学的基本任务主要体现在"听、说、读、写'四个方面，而"写'的训练则贯穿于语文教学的始终。从低年级的写句子、写话，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这是一个按部就班的过程。写作是同学多种知识与能力的综合反映，然而写什么、怎样写，这是每位〔老师〕和每名同学都必须面对探讨的一个困难话题。 我们知道读和写的关系是输入和输出关系。读是一个多方面汲取的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。读可以帮助同学提升阅读理解水平，培育辩证的思想方法，陶冶道德情操，提升审美修养;读可以帮同学见到由于种种限制而造成的难以亲自耳闻目睹的东西，使同学开拓视野，积存知识，进展智力，提升文化素养;读可以让同学接触许许多多的文章样式和品种，它们能为写提供优良的方式和借鉴。 更何况有的文章就是在传授写作的原理和方法，告诉读者写作的规律和途径，把这些巨人的肩臂，作为向更高目标攀登的阶梯，同学的写作能力自然得以提升。所以在读写教学中应该注重以读带写。 以读带写，关键是善读，重心是摹写。拿《我爱故乡的杨梅》这篇课文来说。首先我们要对这一文章进行熟读，感知语言文字。通过读接触到文中的字、词、句、段。然后，对这篇文章的思想内容就会有所熟悉。写故乡的杨梅是为了抒发他眷恋家乡，对家乡一草一木深深热爱的感情。 其次，还要看一看是如何抒发怀乡之情的。为了表达怀乡之情，选材很巧妙，结构很清楚。选材上，以小见大，用杨梅来寄予自己的感情。结构上，围绕着"爱'字做文章。开头就饱含深情地道出："我爱故乡的杨梅'，总领全文。 然后从两个方面进行具体的描写。一是用拟人的手法描写了杨梅树，抒发了"爱'之情。二是写杨梅的果实。写杨梅果时又是从两个方面来写的。先总述杨梅果的形、色、味都惹人喜爱，抒发喜爱之情。后分述杨梅果的形状、颜色、味道。 这里不仅把杨梅让人喜爱的理由表达得清楚，而且亲切地运用了一系列的色彩饱满的形容词。如："细腻、柔软、新奇 、红嫩、又酸又甜、津津有味'等等，进一步抒发了的"爱'之切。通过这两个过程的阅读，通过对语言文字的理解达到对课文的深化理解，最终达到善读。 读书只有达到善读的地步，才能对同学如何运用语言文字表达思想感情具有指导意义。正如叶圣陶...
