小学高年级数学如何活跃课堂运用直观，激发同学的学习乐趣 低年级同学的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣. 因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键. 据此，我在教学中，依据教材的特点，在挖掘教材上下工夫，尽量使用好直观教具. 例如：教学"人民币的熟悉'时，我就问同学："你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗?'同学回答："去过. '"你自己买过东西吗?'有的说买过，有的说没有. 我又说："那你愿不同意自己买一次东西呢?'同学们几乎异口同声地说："同意. '我就把事先准备好的钢笔、牙膏、香肠等物品摆放出来，并标上价格，让同学说，假如你想买钢笔，价格为 5 元 9 角钱，你应该怎样付钱. 孩子们纷纷举手，一个说："付两个 2 元，一个一元，一个 5 角，两个 2 角. '另一个说："付五个一元，9 个一角. '还有的说："付 6 元，让售货员 找回 1 角. '孩子们个个都跃跃欲试，兴趣高昂，说出了很多种付钱方法，这样同学在施行中学会了知识，又培育了同学的发散思维能力. 在教学元、角、分之间的关系时，我运用老师与同学、同学与同学兑换钱的方法进行教学，这既贴近同学生活，又充满情趣;既培育了同学运用数学知识的意识，又培育了同学动手动脑的能力;既使同学学到了知识，又培育了同学运用数学知识解决实际问题的能力. 真是一举多得啊! 运用直观，将抽象的概念生活化 在每次的学习中，老师们通过分析试卷常常会得出一些数据，反映出同学在概念部分掌握不牢固. 确实，低年级同学关于抽象的概念非常难理解，特别是诸如长度单位、质量单位等知识，学过后容易遗忘. 因此，概念的教学，〔老师〕应激励同学多操作，与已有的知识经验相结合. 如《克、千克的熟悉》教学中，通过谈话导入，让同学结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和它与生活的紧密联系，了解国际上通用的两个质量单位"克'和"千克'. 熟悉质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用. 为了做到这一点，教学时让同学通过左手掂一掂一个 1 分硬币，右手掂一掂 1 千克的盐(塑料袋里装了 2 袋500 克装的盐)，说一说有什么感觉等活动，了解 1 千克和 1 克大约有多重，把抽象的 1 千克、1 克与生活中的具体物体联系起来，从而初步建立并形成 1 千克、1 克的表象. 把抽象的质量单位与具体的生活...
