师徒结对活动记录37335(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。忠信小学骨干老师指导青年老师教学活动记录 指导老师：青年老师：活动次序日期地点活动内容：徒弟收获： 师傅指导、反馈意见：师徒结对活动记录活动次序2日期10/5地点三年级教室活动内容：1、观摩陈蕾蕾上《花钟》2、陈老师介绍自己的教学思路，也谈谈自己教学后的体会。3、谈听课后的体会及建议。徒弟收获： 《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和进展的主体”，老师应是学生学习的伙伴。我们要以学生的眼光看待学生的“发现”，让学生自己去感受汉字的有趣。另外，要多关注学生，要善于褒扬学生的点滴发现，教会他们自主学习，保持学习语文的热情。师傅指导、反馈意见：当你意识到要关注学生的识字兴趣和愿望时，如何落实这种关注？核心问题是要信任你的学生，信任他们具有巨大的识字潜能和制造性，引导他们积极主动识字，有创意的识字，在合作中识字，在沟通中分享。其次，要运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和愿望，让他们在愉悦的、亢奋的状态中学习汉字。此外，还要带他们走出课堂，走向社会，在宽阔的生活天地中学习和运用语文。师徒结对活动记录活动次序3日期11/5地点办公室活动内容：如何进行说课徒弟收获： 说课也是语文教学一项重要的基本功。说课要说教材，说教法、学法，说教学过程。特就是要说教什么，怎么教， 为什么这样教。说课重在评价老师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。但说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。师傅指导、反馈意见：一般来说，从老师说课的表现可以预见老师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避开了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。2、说课重在评价老师掌握教材、设计教学方案、应用教...
