幼儿园体验式学习与发展课程使用说明

幼儿园体验式学习与进展课程使用说明(9页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 《幼儿园体验式学习与进展课程》使用说明 一、课程理念 《指南》强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。以《指南》精神为指导，《幼儿园体验式学习与进展课程》体现了“在亲历中学习、在生活中学习、在游戏中学习”的核心理念。 1. 在亲历中学习。 关于儿童教育有这样一句名言：“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了。”传统的学校教育中，以班级授课制为代表的集体教学活动往往重视儿童“听”老师讲，“看”老师演示，这是和抽象符号知识学习内容分不开的。而“做”代表着完全不同的教育理念，这里的“做”不是指做老师布置的作业，而是围绕自己感兴趣的问题亲自去感知、探究、表现。橘子里面到底是什么样子？洋葱头是什么气味？我们的鼻子有什么用？小乌龟是怎么爬行的？……本课程的内容提倡围绕具体的问题，运用具体的实物，通过幼儿的身体去感知和探究，去表现和制造。这种对亲身经历的强调意味着幼儿身体和感官在活动中的高度参加，从而达到身心和谐的状态。 2. 在生活中学习。 对于幼小儿童而言，学会生活是他们这个年龄阶段最重要的任务，同时，生活也是他们取之不尽、用之不竭的欢乐和灵感的源泉。因此，本课程非常注重发掘生活的教育价值，将儿童生活中感兴趣的事物和现象作为主题，引导他们从不同角度去体验和探究。同时，也非常关注运用日常生活中的经验和资源，去帮助儿童进展他们自己的观念和精神世界。将一日生活活动也作为课程的重要组成部分，尽可能地引领老师去实现这些环节的教育价值。每个主题中，都有“日常活动”的环节，将主题内容有机地融入到一日生活的环节。例如“你好，水果宝宝”主题中，利用日常的吃水果环节来提升幼儿的经验，引导幼儿在散步中寻找并观察果树，来丰富他们关于水果的体验，从而使得生活和课程成为一个有机的整体。 3. 在游戏中学习。 游戏既是儿童的一种活动，也是一种心理体验。本课程不仅纳入了儿童自主自发的游戏活动，而且对活动区等也进行了相应的设计。 2 首先，每个主题活动之下，专门设计了区域活动、规则游戏活动、角色游戏活动。它们并非三类活动，而是为了使用方便分别进行写作，意在将游戏和学习进行有机的结合，希望老师能够结合起来运用。同时，也非常注重教学活动的游戏性质，无论是故事阅读、音乐活动，还是身体锻炼、科...