幼儿园师资管理制度一、指导思想：继续以“新老师求适应，青年老师抓进展，骨干老师促成熟”为目标，不断深化教育理论的学习和对新课程的深化解读，不断完善老师的专业知识结构和教育教学理论体系，提升教育理念，以青年老师进展为重点，聚焦课堂，注重实践，关注幼儿，努力形成一支师德高尚、观念先进、素养精良、结构合理，具有一定教育特色和创新意识的青年老师队伍。二、培育方式：1. 师徒带教式：青年老师在将理论转化为实践的过程中，还缺乏一定的经验，对青年老师来讲，资深老师的经验传授，是获得教学实践经验的有效方法。我们继续将幼儿园的骨干老师聘为师傅，分别带教一批青年老师，将自己的专长传授给这些年轻的老师，年轻老师则在师傅传授的基础上，结合自己的思考，给自己的实践注入新的内涵。师徒带教，会使年轻老师的精神风貌和专业能力有很大的提高。2. 开放式培训：争取机会多让老师到外面拜师学习，让老师带着问题去学习，让老师带着问题去观察、去体会、去讨论，虽短时间内不能领悟，但俗话说“照着葫芦画瓢”，老师们学习回来后根据自己的观察与思考在本班开展了不同的时间活动。同时我们加强与姐妹园同行的沟通与沟通，形成一个学习思考一实践一自我培训一再实践的过程，营造强化学习的氛围，达到自我学习的目的。3. 合作式培训：青年老师根据各自不同的教学经历、教学理论和实践经验及每个人的特长（如音乐、美术等）确定各个老师合作共同体的学习内容，并以“菜单”的形式提供给老师。老师们则根据各自的不同需求，自主选择，参加老师合作共同体，各个合作体定期开展各类活动。在活动中，老师既是参加者又是投资者，同时还是获益者，老师间的沟通，使个人的经验和思考成为一种共享的资源。4. 教研组式培训：教研组活动是园本培训中的主要培训模式。老师参加的时间比较充分，机会较多，老师的身份是主动的，比较同意提出想法和观点，使老师在其中成为积极主动的受训者。5. 自修式培训：每位老师要根据幼儿园培训要求和自身教育教学实际确立自我成长目标，在学习和实践中不断反思、不断调整，从而实现自我改进和自我提高。三、培训措施：（一）师德修养培训措施：1. 专题讲座：以新时期老师职业道德的要求为主题，分阶段进行深化培训，建构老师的自我道德意识；引导老师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心和责任感，自觉履行职责义务，教书育人，为人师表；开展青年老师各类演讲、论坛活动，鼓舞新老师立足...
