幼儿自主阅读能力的培育(2页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。幼儿自主阅读能力的培育朱秀凤《园指导纲要》中明确地把的早期阅读方面的要求纳入语言的目标体系，提出要“培育对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写技能。”而自主阅读能力是早期阅读的关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。因此，学前阶段儿童的早期阅读决不是用识字和写字教学可以替代的，口语丰富、欣赏书面语言的兴趣及对文字的敏感，这些都是儿童早期阅读的核心能力，这里就如何培育的自主阅读能力谈几点想法：一、创设支持性的自主阅读环境1、支持开放平等的语言学习，提供宽松气氛要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，园的教室、图书室，公共场所的儿童书房、文化中心，都可以是孩子阅读的场所。让孩子多一些机会拿起书，就多一些机会和书建立感情。 园里提供足够丰富的自主阅读环境，让他们处在浸入性的文字环境中，对显得很重要。班级的区角标识，可由图画辅助，文字为主，在设置区角时老师引导共同商量，给区角取个形象别致的名称，将写好的区角标识悬挂在活动室内。走廊内还可以张贴相应的提示性语句，楼梯边挂着“上下楼梯靠右走”“楼道不奔跑”，盥洗室贴着“小手洗洁净”，等，如此丰富的环境可提高对汉字的敏感性。在班中设立阅读角，图书架，提供大量适合阅读的材料。以便在来园、自由活动、点心后、离园前，积极鼓舞自己翻新图书。为创设感知积累和主动探究汉字的环境。在语言区墙面上设置常见文字由象形文字到汉字的演变过程，让感知积累汉字，提供图文配合及相关部首的文字让主动探究汉字。 此外，还应向提供铅笔、纸张等供书写的材料，为前书写能力的培育做好准备。2、支持在活动中扩展语言经验，老师设计制造丰富多样的活动，扩展知识空间为提供想象的空间，儿童的语言学习是制造性的学习，我们要鼓舞敢于将自己阅读的故事讲给别人听，培育自创图画书，带领将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最显眼的位置，虽然孩子们的书显得很幼稚，但这却是孩子们的宝贵财宝。为提供活动的条件，开展多渠道、多媒体...
