当心不恰当的表扬(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。当心不恰当的表扬 我有个儿子，平常我们很注重对他的表扬和鼓舞。比如，用积木搭出一个有创意的造型，画了一幅好看的画，回答出某个问题，我们都会表扬他很棒，夸他聪慧。可是久而久之发现，假如他犯错误了，就受不得一点批判，有时甚至害怕困难，喜爱挑容易的事做，假如我们表扬别人家的孩子，他也很不兴奋。这让我很困惑，难道是我们的表扬对孩子造成了不良影响吗？那应该怎么做呢？请专家指点。 -------- 淘淘妈妈淘淘妈妈：您好！您说的问题有一定的代表性。一直以来，成人普遍认为表扬（尤其是能力取向的表扬，如宝宝真聪慧）是激发儿童成就动机、使儿童表现良好的一种很好的教育策略，这一观念根深蒂固以致像是简单常识。无论是在家里、学校还是在训练场上，表扬，尤其是能力取向的表扬非常盛行。然而，随着积极评价的盛行，出现了一些值得深思的现象，正如您信中提到，那些常常接受能力取向表扬的儿童，在面对挫折或失败时，更加容易放弃；他们惧怕和躲避具有挑战性的任务；即使犯错误也容不得他人丝毫的批判，等等。近年来心理学的实证讨论发现，能力取向的表扬会给儿童的进展带来很大的消极作用，使儿童在遇到挫折或失败时表现出非适应性的、无助取向的反应模式。具体来说，能力取向的表扬对儿童的进展可能产生如下不良作用。促使儿童形成不良的归因风格。能力取向的表扬促使儿童将成功归因于能力因素，当儿童日后生活中遇到挫折或失败时，他们会自动的进行反向归因，将失败归因于自己的能力因素，出现习得性无助的心理反应倾向。促使儿童实行不良的自我防备策略。归因理论家认为，人类并不是最害怕失败，而是害怕将失败归因于自己的低能力。因此，常常接受能力取向表扬的儿童，为了避开将失败归因于能力因素，会实行一些不良的自我防备策略。例如有些儿童明知道学习的重要性，但就是不努力学习，这是他们为了避开将失败归因于能力因素，而实行“低努力”的自我保护策略。也有的儿童会选择简单任务，回避有一定难度和挑战性的新任务，避开失败以保护自我价值感。塑造儿童的“智力固存观”和“成绩目标取向”。能力取向的表扬会促使儿童形成一种智力的固存观，即会持有一种智力是天生固定的、不可控的内在信念，认为成绩是反映一个人智力水平的重要指标。因此，儿童会持有一种“成绩目标”的成就目标取向，他们只关怀自己在同伴群体中的相对位置...
