长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、 多样性和多元性
就本校而言，平常作业布置，除了课后练 习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩 优学案》作业
这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为 主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣
同时 作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布 置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与 个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发 展，会使学生产生厌学情绪
听了《“双减”背景下的作业 设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发
历史作 业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键
作为历史教 师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生， 有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果
我们 可以结合实际布置任务型作业，体验型作业，探究型作业
让历史作业在内容上重质少量；在形式上要活泼多样；在运 用上联系社会，使作业回归生活，学以致用
2025 年 10 月 24 日晚七点我全程参加了《“双减”背景 下如何优化历史作业的设计与管理》直播课程的培训，历时 两个半小时，虽然时间短暂，但受益匪浅，下面就谈谈我个 人的一些见解
通过学习，进一步深刻领悟了“双减”政策
“双减” 减轻了学生负担，但对老师的要求进一步提高，简单地说就 是学生减负，老师加压
在这样的大环境下，作为一线老师， 更要从各个层次提升自己，改变过去“打时间仗，行题海战 术”的教学理念，建立减负提质增效的新理念，才能适应新 形势变化下的教学要求
历史学科是中考必考科目，从近几年陕西中考来看，随 着考试方式由之前的开卷转为闭卷，难度虽有所下降，但是 对学生能力的总体要求变化不大
大部分老师在教学实际中 遇到诸多难题和困惑，比如，重视度不高，课时不够，任务 重，学生历史思维能力欠缺，与其他大科目无法相比等诸多 因素导致学
