“双减背景下的数学作业优化设计”学习培训心得体会“双减”落地，如何将作业设计得多样化且创新成为老 师们的困惑
我们不得不重新认识作业的教学价值，作业不 是简单的布置和重复训练，而要进行优化设计，着重对学生 能力的培育，充分考虑作业的育人价值
10 月 20 日下午有幸倾听了基于双减背景下作业优化设 的实践讨论”的主题讲座，感谢雷老师、金老师和曹老师的倾 情分享，受益匪浅，让我对作业有了全新的认识，原来作业 还可以这样布置
金老师以《三角形》这一单元为例，从单元学习目标、 单元评价目标、学情分析和进展素养等几个维度阐述了单元 素养作业设计的方向
他的作业素材大部分来源于《数学课 堂作业本》和普通的教辅，经过重组和创编，普通的题型变 得让人耳目一新，特别是一题多样的形式给我很大的启发， 如“一个三角形，剪一刀可能变成两个什么样的三角形”以 推断的形式出现，让学生经历从猜一猜到动手操作验证，然 后画草图、写理由说明
这一系列过程实现了学生对三角形 的图形建构及对表象的稳定内化
原来作业不再是单一、机 械、枯燥的，进一步改变了我对作业的认知
“要站在学生的角度设计作业，让学生自主选择作业
” 雷老师的一字一句犹如醍醐灌顶
令我印象深刻的是他举 《圆的认识》课例，从一画成圆一二画法律规范一三画体会一四 画深化一五画设计一六画艺术的作业设计，从形式上作业原 来可以如此多样化，内容上又追求着个性化、生活化和社会 化，层次分明的作业设计让学生对圆的感知层层递进
对于 设计单元素养作业，雷老师指出要根据《数学课程标准》和 《学业评价标准》对内容进行整体规划，合理制定单元学习 目标，根据目标设计“着眼要点，巩固完善”、“针对难点， 聚力突破”、“促进理解，杜绝机械”的基础性作业，设计“着 眼知识的形成过程”、“着眼知识的结构体系”、“着眼知识内 涵与外延”指向核心素养的进展性作业
通过这次的学
