第一章 教育学与老师专业化1、教育:广义上讲,教育就是一种以教育学为形式，有目得得影响人得身心进展促使个体社会化与社会个性化得社会实践活动
狭义得教育即学校教育,主要就是指根据一定社会要求,有目得、有计划、有组织得影响人得身心进展、促使个体社会化与社会个性化得社会实践活动
２、学校教育得特点:教育目得明确,教育组织机构完善,有专门得教育场所
3、教育学概念:教育学就是通过讨论教育事实、教育价值基础之上得教育问题,解释教育规律,提供教育法律规范,指导教育实践得一门学科
(２ 006)4、教育学讨论对象:教育问题、教育现象
《礼记·学记》就是世界上最早得一部教育著作
英国哲学家培根,首次把教育学作为一门独立得学科提出来
独立标志:捷克教育家夸美纽斯《大教学论》得出版
夸美纽斯提出了班级授课制
6、我国封建社会学校得教学内容主要就是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋）7、教育学得四个派别:实验教育学(拉伊、梅伊曼），文化教育学(狄尔泰、斯普朗哥),有用教育学(杜威、克伯屈),批判教育学( 鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁),马克思主义教育学(克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部）
８、老师得专业就是学科专业与教育专业结合得“双专业”
9、接受教育学专业知识得学习,凸现老师专业化,这就是区别于只受过普通教育得外行得重要标志
10、“教育即生长,教育即生活，教育即经验得改造”就是杜威对教育得理解
1 １、美国杜威得《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”得方法,开创了“现代教育派”
１ 2、苏联赞可夫得《教学与进展》把学生得“一般进展”作为教学得出发点与归属
１ 3、美国布鲁纳得《教育过程》得主要思想就是结构课程论与发现法得教学方法
1 ４、瑞士皮亚杰:儿童认知进展得阶段
15、瓦根舍因：范例方式
