数学教学中如何侧重学困生改善教学方法 1.减轻分数对"学困生'的压力 小学中考试频繁，分数对同学压力很大。学困生因为总是得不到好的分数，而受到老师、家长的训斥、责骂，同学、邻居的鄙夷和讥笑，"分数'带给他的几乎是"灾难'。关于学困生，我们应在一段时间内不记分数，等到学习成绩上升了再给他们记分数，这样做减轻了学困生对分数的压力，使他们比较轻松愉快地在"新的起点'上进行学习，同时也让他们感觉到自己也是可以学会的，树立起对学习的信心。 2.从训练"学困生'的注意力入手 不少同学智商并不低，由于好动，注意力不能持久，上课没有仔细听课，造成成绩落后。另一些心智比较迟钝的同学，注意力不集中，上课时貌似宁静，实际上似听非听，对老师教授仍是不知所云。关于这些同学〔老师〕要注重训练他们的注意力，运用多样的教法，运用学具，吸引他们学习，教他们如何听课，如何发言，使他们逐步学会"会学'。 实施分次层教学，提升教学质量 依据学困生的智能、学习基础、〔心理素养〕等方面的差异，以及同学对知识的接受能力的差别，实施分层教学可以取得优良的教学效果，有利于学困生的转化。具体做法是： 1.对不同层次水平的同学制定不同的教学目标要求。对基础差的同学，制定基本目标：理解教材内容，按所给示例解答课后学习题。对中等生制定中等目标：能运用所学知识解决实际问题，解答与课堂有联系的所有试题。对优等生制定较高的目标：能够运用新学数学知识进行制造性的自主学习，解决有一定难度的培育同学能力的试题。 2.在制定目标时，老师要注意目标质量的层次性，把讲解再现作为第一层次，问题答疑作为第二层次，再现探究作为第三层次，制造发现作为最高层次。通过多种思索和教学，使同学从模仿记忆到规律掌握，又从规律掌握到制造发现，一层层地深化下去，充分发挥同学的个性特长和制造能力。 2 数学教学方法一 无私的师爱，加强同学的学习信心。创设愉悦民主和谐的课堂气氛，建立平等的师生关系，特别是建立师生合作的基石――尊重、信任，激励学困生主动参加教学活动。只有尊重孩子的心灵，以爱为本，才能真正体现教育的魅力。由于个性差异的存在，所以在教学过程中优等生和学困生的出现都是不可避开的。因此，老师对同学的爱，也应该是普遍的，不应因同学的家庭地位、家庭状况不同而不同;不应因同学的学习成绩和对老师的亲疏程度不同而不同;不应因有私人交情而不同。 小同学由于自控力差，不免会犯这样那样的错误，...
