数学教学中如何布置作业作业布置的形式。 由于各方面的原困，我们的作业基本上是停留在抄抄算算的单一形式，同学也只习惯于这一形式的作业。这是由于我们部分同学家长的熟悉，我们教育的〔管理〕者对教学工作的评价及我们的老师要疲于应对上面的检查等原因造成的(因为在评价老师工作量，评价老师作业量这一环节，主要是看你有没有书面的东西)。于是，我们单一的抄抄算算的书面作业的形式就出现了。其实不然，作业，它可以是预习新知，复习巩固，制作，施行操作活动等等都可属作业。 这一点在空间与图形这一部分内容上更为特别，关于同学对教学知识的理解更为重要。比如，我们在学习长方体之前，可让同学做准备性的作业，按教材上附页提供的材料，先制作一个长方体;在学习圆柱体相关知识时，让同学用教材附页上的材料制作一个圆柱，特别是其表面积，一展开，一目了然。这就是所谓"讲十遍，不如动手做一遍'。虽然同学做出来的不是那么准确，但起码能帮助他们弄清其中的关系，达到形像直观，有肋于学习的目的。因此，我们在作业布置上要灵活多变，形式多样，使之成为课堂教学的有益补充和延伸，不要仅仅因为完成作业量而布置作业。 精挑细选，贵在精不在多，适当做一些要求抄写题目的作业。 现在由于经济比之以前好多了，慢慢地，人也学得懒多了，这其中既包括老师，也包括同学，于是就有人看中了这商机，教辅资料五花八门的就多起来了，有的同学一学期不只一套资料，特别是中高年级同学，老师的理由是："可以节约抄题目的时间，能多做几道题。'这也迎合了部分同学和家长的心里，于是就买。殊不知这个出发点虽好，却有一个致命的弱点，忽略了孩子的天性，孩子是贪玩的，自觉性是缺乏的，除了极少数孩子能自己管住自己外，绝大多数孩子是要成人提醒或督促的，再说了，现在的孩子书写水平这么糟，可能或多或少也跟这种做资料式的作业有点相关哦!所以，我们不能再搞题海战术了，而是要精挑细选，适当做些抄写在作业本上的习题。 这样有几个好处：(1)可以提升同学的书写和布局水平;(2)、可以培育同学仔细细心的学习惯和分析解决问题的能力。因为同学通过抄题，可以看看工整不工整，还有就是通过抄一遍题后，对题目大意有了个初步的了解，可以避开题目都没看完就胡乱答题的状况，这样分析解决起来会好些。我以我近几年的体会，就发现这样一个问题，相当一部分同学，连题目都还没读完，题意都还没明白，就胡乱做了。这可能就是资料做多了，没有抄题目留...
