数学教学中如何落实过程一、在备课中准备"过程' 一个出色的教学过程是同学数学思维的助推器，学习兴趣的诱发器，问题探究的模拟器. 老师要重视在课堂上〔制定〕出一个又一个出色的"过程'，再现知识的形成过程. 这就要求老师在备课过程中一要备出知识产生的过程，从哪里来，要去何方，要了解知识的前后联系及其作用. 如八年级代数中的因式分解，它是整式乘法过程的逆运算，因式分解为分式运算、一元二次方程求根等做好准备. 二要备教材中习题的变化及其延伸过程，将教材中一些可开发的"营养食品'开发出来，备出让同学实验的机会，备出让同学自主探究的机会. 数学教学要重视知识的形成过程，同学的参加过程就必须要从重视老师备课的过程开始，这一过程的成与败直接影响课堂的效率，从而关系着新课程标准的推动. 二、在情境中探究"过程' 布鲁纳曾说过"探究是教学的生命线'，这条生命线就是一个个大大小小的过程的集合，可以说没有过程就谈不上探究，没有探究就没有了制造. 同学的探究是在老师的指导下进行的，这样的课堂教学可以让我们的同学初步品尝"发现'的味道，这样的过程可以看作是以后进行制造活动的一次预演. 我们应使同学的探究自觉地在所学的数学概念、方法下进行. 老师通过提出问题来帮助同学完成对学习的数学知识的灵活运用，依据不同的情景选择不同的解决方案，从而完成对数学知识的构建并强化问题意识，提供给同学宽阔的思维空间，使同学主动参加问题的发现和解决过程，加强同学的革新意识和施行能力. 通过创设问题情景和将问题"数学化'，让同学形成多层次、多元化的知识结构. 三、在反思中优化"过程' 数学知识的掌握和同学能力的培育在很多状况下是通过解题训练来实现的，解题效率直接反映出同学知识掌握的程度，思维能力的凹凸，现实教学中，同学解题，只求数量，不重效益，未能"做一题、知一类、会一片'，往往事倍功半. 解题后反思是医治上述通病的一剂良方，施行证实：解题后反思是解题活动中不可缺少的一环，是"画龙点睛'的一笔，是提升思维能力的"催化剂'，也是提升解题效益的有效途径. 因此，解完题目并非大功告成，还应进行必要的反思，从中理解知识点的内涵、外延以及解题策略. 反思是一种积极的思维活动，在教学过程中，要引导同学从不同的角度全面地观察问题，应摆脱固定的思维模式，注意发现思维过程中的不够之处，完善思维过程，应注意探究新的解题途径，寻求最正确解题方法，激发思维的制造性和灵活性. ...
