数学教学如何渗透教育关注个体润物无声 同学是现实的、鲜活的生命体,健康进展是他们的权利,更是他们内在的必须求。但遗憾的是,〔老师〕往往受应试教育的影响,对人文精神的熟悉不够,非但没有看到,甚至表现为教学中的"目中无人',即以"死'的教案去教活的同学,师生沟通仅仅局限于师生问答,严重压抑同学的自主性、生动性与制造性。数学教学对人文的漠视不仅反映了目标导向的偏离,而且导致同学生命的畸形进展,过多地强调数学的工具性,而忽视同学人文精神、情感的体验。这种厚此薄彼的现象,不仅不利于同学对生命的完整理解,而且也压抑了同学个性的进展与自身制造潜能的开发。因此,平常在传授数学知识的同时,也应关注同学的情感和态度。 人本主义教育理论也认为:同学是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。中国科学院院士杨叔子说:"应该教育同学有崇高的人生价值取向,弘扬崇高的人文精神。一个国家,一个民族,没有现代科学,没有先进技术,一打就垮;而一个国家,一个民族,没有出色传统,没有人文精神,不打就垮。'所以对待同学必须要如"春风化雨'"润物无声',在课堂教学中渗透人文精神,饱含对生命个体的尊重。课堂上不管同学回答得对或错,都应给予欣赏,要以期待和亲切的目光激励同学,保护同学的自尊心,加强同学的自信和勇气;课后要多和同学沟通,了解同学的思想脉搏,设身处地地为同学着想,争取让每一位同学都健康成长。数学教学要以进展同学的终身学习观为主要目标之一,保持以人为本,培育同学的人文精神,提升同学的综合素养,这是当今教育进展的潮流,也是培育现代化建设人才的时代要求。这样的数学教学才能真正体现出它人性和智慧的光辉。 关注个体,激励革新,培育同学制造意识和 不仅要关注同学的自我意识,更要尊重他们的个性,帮助同学养成对自己、对他人、对社会负责的生活态度。同学个体的人文素养不是一朝一夕可以形成的,而是一个潜移默化的过程,必须要较长时间的努力,决不能急功近利。课堂教学是教学过程的中心环节,老师要与同学建立平等的师生关系,多开展研讨式、案例式等启发式教学。同时老师还要注意提升讲课的艺术性,包括教学内容的组织、教姿教态、语言的生动性和针对性等,要让同学每听一次课都认为是一种艺术享受。教学的其他环节,特别是实验和施行教学环节,老师也要深化同学之中,具体指导,具体帮助,充分体现老师的人文关怀。 优良的师生关系可以促进同学深化地学习,培育他们优良的个性。关注个性,激励革新,是数学教学中融合人文教育的又一目...
